关于中职类电子线路的教学思考_关于中职教学的思考

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关于中职类《电子线路》的教学思考

松滋市职教中心

欧阳翰文

电子线路是一门研究电子线路的组成原理和运用的学科，是中等职业学校的电子类专业技术班级的基础课。本文是在自己平时的教学工作中的观察、思考基础之上，做了一些浅显的总结。

一、基本情况介绍

我于2016年9月新学期开学，开始负责两个班的《电子线路》课程的教学工作。从学校得知，我校使用的是：北京高等教育出版社的陈其纯主编的电子线路（第二版）教材，并且在2016年春季学年已学过一学期，学完了教材的1、2、3、4章节。按学校教学的安排，我从第一章开始复习，边复习边作内容补充，以加深印象。在讲到滤波电路时，绝大多数学生对电容、电感这两个元件没有概念，我于是做了个课堂调查，学生虽然在《电工》课中已学过电容，但是都了解得不深，特别是对充放电的特点不能理解。后来在讲到单管共发射极放大电路时，学生对串联、并联比较模糊，对电压、电流的判断就更加吃力了„„总的来说，学生在学习这门课程之前，本应该掌握的许多基础知识没有掌握，从而使我在教这门课时，就显得非常的不顺。

二、应对策略及效果

鉴于上述情况，我只好暂停《电子线路》的授课，开始补充其它的知识。如电容、电感等电气元件的电学特性；常见的电器元件的串联并联；复杂电路的同电位化简；基尔霍夫定律及其变式在电路中的求解运用；斜截式直线方程及其在“伏安坐标系”中的意义„„针对这些相关内容，我讲得并不深，但是要求比较高，总课时量约40课时（含课堂作业时间）。从后期的教学观察来看，效果有所改善，但并不理想。相当一部分学生由于数学基础偏弱，在听介绍性讲解时没有多大问题，但涉及

到需要推导的内容时，则表现得非常茫然，对一些定律定理的理解和运用有很大的困难，只能做一些简单的定性分析。

三、个人教学反思

从近八个月的教学来看，我之所以在教学工作上取得的成绩不尽人意，其原因主要有三点。

1、我校使用的教材是要求学生有较好的物理基础的，而学生没有。虽然我校在高一时开设过中职物理课程，但由于高考未作出要求，其教学效果是可想而知的。这样一来，就导致学生在开始接触《电子线路》课程时，感觉课程太难、跟不上，从而失去了学习信心。

2、本人从事教学工作的时间太短（不足一年），教学经验有限，在上课的过程中，很多概念无法站在学生的角度去思考、去讲解，导致课堂比较生硬，学生听起来索然无味还是好的，更有可能完全无法听懂。

3、本人在教学工作中，由于过多的考虑了学生的学习情绪和学业负担，在作业的不值上，常常是不及时，也不够数量。从而使作业练习，失去了巩固所学知识和加强学生思考的作用。

四、教学建议

我校的电子类专业的人才培养目标是以升学为主，就业次之。而升学途径又有单招和技能高考，从高考的考纲来看。该课程的要求并不高，理论课的成绩在中职专业考试（除语数外三门课以外，含操作实践）中，分数比例约20%。本课程使用的教材的许多章节，在高考考纲中是不做要求的。从时间上来看，整个高中就《电子线路》课来讲仅一本书，课时是绝对可以安排足够的。考虑到学生的基础，以及外出实训的时间安排，《电子线路》课程可以安排在第一学年的下学期开始起步。

1、模拟电路部分

按照教材顺序，从晶体二极管开始学习。重点在PN结，伏安特性曲

线。习题要以二极管的限幅、钳位等作用为切入点，深刻理解二极管的单向导电性。晶体三极管的学习，要以三极管内的电流分配电流放大，以及三极管的工作状态为重点。习题以β值的计算，根据三个极的电位判断工作状态为主。单管共发射极放大电路是整个模拟电路的重要章节。在教学中，应适当增加课时量，也应针对学生的基础情况做一些其他学科的作用。多级放大电路和反馈应注重概念与级间关系，要求不可过高，集成运放以理想特性和常用运算电路为重点。直流稳压电路可以从二极管整流电路入手，结合前面所学，逐步深入，但考纲要求并不高，要把握好尺度。

2、数字电路部分

数字电路在《电子线路》的课程中所占的比例很小，但是由于不同于经典的电学特点，在教学过程中，要注意观察学生的接受现状，注意把握教学进度。入手时，可加入十进制的构成，再由十进制引入二进制，方便学生理解。在二进制数和逻辑门教学中要多增加一些课时，给学生一些时间去适应新内容。逻辑代数及以后的内容，由于难度比较大，学生的接受能力有限，应根据考纲要求酌情安排。

总的来讲：模拟电路和数字电路的课时比例可安排为6:4。实验课可在理论课程结束后单独安排。