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浅谈音乐教学中学生创造性思维的培养
随着时代的飞速发展，社会急需大量具有创新意识的人才。江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂”。《音乐新课程标准》中指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式的变革；教育的任务是让每个人发展自己的才能和创造潜能。因此怎样培养具有刨造意识的人才，已成为教育中的一个重要课题。在音乐教学中，具有很多可创造的因素，老师要善于利用这些因素，给学生的创造提供机会和可能，培养他们的创造性思维能力，教学中可从以下几个方面着手。
一、利用综合理念培养学生的创造性思维
《音乐新课程标准》中指出：综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，有益于学生改变人格的单向发展而向人格的完整化和谐发展。在音乐教学中，我们要注意教学内容的综合化、多元化。
1、把音乐与其他艺术结合起来。
音乐是一门时间艺术，更是一门综合艺术，教学对应将它与其他姊妹艺术结合起来进行教学。例如：教唱歌曲《河边对口曲》时，我听到有一个同学唱“痛心事，莫提起”竟然不安歌词唱，而换成口头方言在唱，这在以前肯定是至少要骂该同学油腔滑调不好好唱，但这次我没有这样做。反而暗暗为之高兴这不也是一种创新吗?所以后半节课我索性以此学生的启示让全班同学进行即兴创作：“同学们，下面我们来进行一个比赛活动，内容是用自己的方式重新唱《河边对口曲》，可以用各地方言唱歌词，或者干脆改编歌词，讲述改革开放后老乡在外地或国外碰在一起，异常激动，相互叙述生活和生意上的事，并下定决心要为建设繁荣昌盛的祖国而奋斗。要求五人一组，看哪一组形式新，内容好又表演出色。”宣布一结束，教室里就形成了东一团西一簇，相互交头接耳，议论纷纷，有的组拍着手有说有唱、有的组改成了相声、更有的组改编了歌词，如‘痛心事’句改成了‘开心事，你快听，去年赚了八十八万多’。班上一下子涌现出了许多作家、诗人、相声演员、歌唱家等，2、把音乐与其他学科综合。
音乐学科在教材编排上不是她的讲授有关音乐的东西，它涵盖了其他学科的相关知识。音乐与美术是相关学科。学生在欣赏音乐作品时能看到“画外之景”同样在欣赏美术作品时也能听到“弦外之音”即从画中听到音乐，从曲中看到画面。如歌曲《弯弯的月亮》“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边是那弯弯的小船……”就刻画了一个美丽夜景的画面。这种视觉与感觉的联想，能够启发学生从多方面、多角度领悟音乐作品。
二、利用课堂创编与活动培养学生的创造性思维
1、做音乐游戏。在教学中，我们可以让学生自编游戏，培养其创造意识。游戏耍注重与音乐相结合。在游戏中，教师应多考虑怎样与学生建立一种默契，顺着学生的创造思路走。这样，师生的身心均得到舒展。
2、做简易乐器。农村学校由于多方面的原因，没有资金买乐器，教师自制乐器屡见不鲜，如果让学生动手，他们会很乐意接受 用竹筒做双响筒，用牛皮筋绑住金属片做竖琴，用塑料皮蒙住竹筒做鼓，用钢筋弯曲起来做三角铁……通过这种教学，说不定以后我们的学生会成为新乐器的发明者。
3、打节奏。单声部、双声部、多声部的节奏练习有趣、有味，学生很有激情。除了用手拍，还可以敲桌子、跺脚，更允许采用自制乐器进行节奏训练。节奏是音乐的骨骼，通过多形成的节奏训练，对学生音乐创造意识培养具有十分重要的意义。
4、自创动作。音乐课堂教学时，让学生自由地手舞足蹈，对张扬学生个性，发挥学生想象，激发学生创造性思维是十分有益的。同样的“小鸟飞”，不同的学生有不同的动作，这说明学生在创造思维与意识上存在差异，教学中要允许这些差异的存在，千万不能整齐划一。
三、利用直观的音乐形象激发学生的创造性思
音乐形象就是通过音响表现作曲家的艺术构思，塑造艺术形象，从而使欣赏者产生联想。在欣赏教学中，学生可以直接感受到所播放乐曲强、弱、快、慢以及音乐的喜、怒、哀、乐，并能够想象出快乐表现的情景。《二泉映月》是一崔优秀的中国作品，但也能使外国人产生强烈的震撼。日本著名指挥家小泽征尔在指挥该曲时，就体验到了一种深深的“断肠之感”。由于每个人的着眼点与理解能力有很大的区别，联想出的内容也不会相同，对音乐的感受就会千变万化。这就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同的道理。教师应该正确鼓励和引导学生，尽可能地发挥他们的想象能力来进行创造，利用直观的音乐形象激发学生的创造性思维。
四、允许学生多角度思考可以培养学生的创造性思维
教师在教学中不要把学生的思维限制过死，要允许学生多角度的思考问题。比如在欣赏课中，教师往往请同学们把对欣赏作品的理解和感受用颜色表示出来，很多同学都会选择绿色、蓝色、黄色、红色等等，可是当个别学生选择了黑色，并且他能讲述黑色能表示出在祖国的田野上埋藏着很多的石油、煤矿……。这也是很有道理的，是应该允许的。
教师不要轻易对学生说“不行”，只要符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。比如在四个小节的节奏练习中，按一般规律，应把时值较长的音符放在最后，以取得节奏连接的终止感。而偏有个别学生不这样连接，但却不能轻易否定，而应师生共同分析，指出他这种连接，由于二、四小节的节奏相同，也有终止感，颇有特点，并通过同学们手拍节奏，鼓励大家大胆思维。
总之，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力：既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。
