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初中文言文教学的几点体会
【摘 要】文言文是中学语文课程中的重要组成部分，但是一些学生对学习文言文有抵触情绪，认为古代语言离现在太遥远，学的好坏与否都没有多大意义。而对教师而言，能否讲好文言文更是教师水平高低的一个评判标准，本文就如何教好文言文谈了几点自己的体会。
【关键词】语文教学；文言文；思考与体会
古代文学作品是我国古代文人遗留下来的宝贵文化遗产。选入初中语文课本的文言文更是文化遗产中的精髓，我们学习它，既继承了祖国的传统文化，又能促进对现代汉语的理解。然而，现在的学生对文言文的学习兴趣不大，理由是年代久远，学了没用，甚至有的学生认为学习文言文枯燥乏味，是一门苦差事。面对这种现状，很多教师在古文教学中一筹莫展。要解决学生不愿学，教师爱莫能助的状况，笔者认为应从以下几方面落实好文言文教学。
一、培养学生学习文言文知识的兴趣，激发学生的好奇心 “兴趣是最好的老师”，只有让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣，才能主动去学习、去研究。那么教师怎样才能让学生对文言文产生兴趣呢？笔者认为应该让文言文的魅力吸引学生，学生入迷之后，就会产生一种巨大的精神力量，有了精神力量，就可以引导学生主动积极地去学习，枯燥无味也变成了饶有兴趣。下面以《＜论语＞六则》为例，说说笔者在第一堂文言文课上是如何培养学生学习兴趣的。导语中先向学生提了一个有吸引力的问题，谁知道对中国思想文化影响最大的书是什么？有同学说是四大名著，有人说是《诗经》，也有同学答《毛泽东选集》，我说这些书的影响虽然大，但都不能与我要说的这部书相比。学生都很惊讶，越不说学生越发好奇，等每一个学生都很渴望得到答案时，再揭示答案：是《论语》。然后还介绍了《论
语》的另外两个“最”，第一是中国两千年来最重要的书，第二是成语最多的书。这些知识对于初一刚接触文言文的学生来说，是很新鲜的，因此他们学习的积极性很高，这时候，教师要因势利导，向学生介绍学习文言文的好处。如学习文言文可以了解我国五千多年的历史，知道许多精彩诱人的故事，可以帮助更好的学习现代汉语，提高语文素养，可以提升人生价值等。在这样诱导下的课堂教学，学生参与度高，师生互动频繁，教学效果非常好。
二、给学生自主体验的空间，培养学生的自学能力
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。同时也应当尊重学生在学习过程中的独特体验。”这既说明了语文课程独特的审美价值，也说明了语文课程体现了多元性和独特性。因此，教师必须为学生提供源源不断的“活水”，学生才能翱翔于语文世界之中，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。下面以《卖油翁》为例，谈谈笔者的几点做法。
1、给足学生阅读感悟的空间
学生深度阅读文本是自主体验的前提，阅读的关键在感悟、在发现。教学中先让学生静读，再让他们反复朗读。只有聚精会神地静读，除去浮躁，沉入文本，直接进入真实的原生态阅读，才有可能使学生产生独特的感悟。朗读是一个体味的过程，只有用大量的时间去朗读，才能引领学生深入理解文本的意蕴。通过静读和反复朗读，让学生把握语音语调和节奏，感知本文的故事内容，体味人物不同的内心感受，从而为深入地理解课文奠定了坚实的基础。
2、教会学生质疑的方法
教学生学会质疑，就是给学生一个学习的工具，这对提高学习成效有明显的帮助。那么，应在什么地方质疑，如何质疑呢？笔者认为要抓住关键问题质疑，这类问题往往提纲挈领，直指主题，如《卖油翁》中可以这样质疑：为什么用“卖油翁”为题，能不能改为“陈尧
咨”或是“卖油翁和陈尧咨”？卖油翁是个怎样的人？陈尧咨又是个怎样的人？这样的质疑可以诱发学生多元的体验和解读，使他们在辨析中理解文章的旨意。
3、为学生表达创造机会
教学是一种自然的动态生成，让学生充分表达就是让学生找回自我。如果教师的思维代替了学生的思维，学生的灵性就受到了禁锢。在实际教学过程中，用提问题的方式给学生创造表达的机会。譬如在《卖油翁》教学中教师问：你认为本文中哪些词用得好或哪些句子写得好？课文中写了两个人物，你们喜欢谁呢？请说出喜欢的理由？回答好这样的问题是让学生学会评价。陈尧咨打发走了卖油翁后，他会想些什么？干些什么？学生在回答这样的问题时往往会展开联想。一问一答之间，学生在表达的过程中不仅理解了课本，掌握知了知识，发展了思维，而且还展示了自己，培养了学习文言文的兴趣，可谓是一举多得。
三、加强朗读，培养语感，注重积累，夯实学生的文言基础 新课程标准明确指出学生要阅读并背诵一定量的文质兼美的文言文，这对培养学生的文言文语感和文言文的知识积累大有好处。而在实际教学中，课堂上教师安排学生读的时间往往很少，而是花大量的时间去讲解句子，分析课文，等课文学完后要求学生背诵，大部分学生是死记硬背临时应付，即使当时背会了，但过不了多久便会全然忘记，以致到考试时文言文的得分总是很低。那么，教师如何有效地指导学生进行文言文的朗读呢？首先，教师要做好示范，教师的朗读能力直接影响到学生，好的范读能给学生以感染和熏陶，给学生以美的享受，也会激发学生的阅读兴趣。因此，在教学文言文时，把教师范读放在首位，注重学生文言文语感的培养。其次，引导学生默读、放声朗读、齐声读、对比朗读等，让学生在读中悟，在读中加深对文章的理解。在熟读的基础上背诵，这对学生阅读习惯的养成，文言文语感的培养都大有帮助。
综上所述，在文言文教学中教师要充分挖掘文本的魅力，让学生着迷，要努力搭建“学生主动学习、体验”的平台，给足学生自主体验的空间，让每一个学生趣味盎然，信心十足，敢于参与，善于体验，不断积累。这样，学生学习文言文的兴趣就会越来越浓，学习的积极性也会越来越强，教师的教学将会越来越轻松，课堂将会越来越和谐。
