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在信息技术课堂教学中培养学生品德的思考与探索
以全面提高全体公民的思想、知识、身体、心理、品格等等各项基本素质为目的；着眼未来，注重发展；在教学过程中以人为主体。所有这些，都是素质教育区别于应试教育的重要特点。面向未来的小学信息技术教育是小学素质教育的重要内容。那么，在作为信息技术教育一个重要组成部分的信息技术课堂教学中应如何贯彻素质教育的思想，全面提高学生各项素质呢？在这方面我们做了一些探索和努力，下面谈谈我的看法。
一、指导思想
我们的信息技术教学除了要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生教结合掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响外，最主要的目的是：让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力和信息素养；培养学生敢于探索、勇于创新的精神，充分发挥学生的特长，增强学生的学习兴趣和信心；使计算机真正成为每位学生在日后的现代化生活、工作、学习中发挥重要作用的高效工具。利用计算机来开发学生的智力，再凭学生的智力进一步掌握计算机的使用技巧，这就是我们教学的宗旨。此外，我们还致力将品德教育、健康卫生教育等有机地揉进在计算机的课堂教学中，力求全方位地提高学生的素质。
1.教学措施
为了实现我们的教学目的，我们大胆改革信息技术的课堂教学，取传统教学与“美式”教学之长，采取了一些适合我们校情的措施。
首先，在课程设计上，我们将从三年级起开设计算机课，每周1课时。实践证明，通过我们的努力，学生不但能掌握信息技术的基本操作技能，而且对计算机产生了浓厚的兴趣，更为重要的是，学生接受新生事物的能力得到很好的锻炼。我想，邓小平同志“计算机的普及要从娃娃抓起”的建议也就是希望有条件的话，让孩子早日接触计算机，消除对计算机神秘感，养成使用计算机这个高科技产物作为日常工具的习惯。
其次，在教学内容上，我们根据国家教委颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》的精神，制定了我们自己的课程纲要。计算机技术发展迅猛，真正的日新月异，就拿流行字处理软件来看，不到几年时间，从WS到CCED到WPS 5.0到WPS NT到WORD 5.0到WPS 97到WORD 97到WORDXP、WPS2003，期间的变化实在令人目不暇给。没有任何软件永远不被淘汰，仅仅学会某几个软件的操作方法是没有多大意义的，重要的是教会学生学习新生事物的能力。选取学习内容并不需要一味追求最新潮，只要能解决实际问题、培养学生接受能力和提高学生思维能力就行了，这才是真正的面向未来。
为了尽快完全告别根深蒂固的应试教育，我们在信息技术课堂教学上采用了一些较为特别的做法：
2.教学形式
根据学生的兴趣和能力，我们将学生动态地分成几组，不同的组有不同的学习内容，并为他们制订不同的目标，每个学生都有实现目标的可能性，从而提高学习的兴趣和信心，并让每个人都在原有的基础上有所进步。因材施教在信息技术教学中尤为重要，小猫喜欢抓老鼠，青蛙擅长吃虫子，试想逼着小猫吃虫，逼着青蛙追老鼠，会有什么结果呢？同样如果全班学生一视同仁，结果是本来有画画创作天才的天天练打字；长于思考推理的却天天在“涂鸦”；落后的无法跟上来；稍为拔尖的又无法更上一层楼；只有根据实际情况灵活处理，才能让全面学生的水平得到提高。
二、鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题
传统的教学方法一般是老师提出问题，引导学生思考，然后老师总结，只注重于启发解决问题。但我认为，其实发现提出问题与解决问题是同等重要的，如果从没有人问：“怎样才能让我们像小鸟一样自由自地飞翔？”哪会有人发明飞机？提问题特别是提有水平的问题不容易，提问题的能力与解决问题的能力都是学生的基本素质。因此，在课堂上，我们往往只是告诉学生要学习的内容，然后鼓励他们自己去研究这个学习内容，提出问题，并通过自己探索或通过互相讨论来解决这些问题。例如，在学习画笔的时候，我们并不是像常规那样逐一介绍它的各个用法，而是要他们自己去画，喜欢画什么就画什么，喜欢怎样画就怎样画。结果，学生一开始使用这个软件就碰到许多问题，诸如画错了怎么擦掉？想画彩色怎么办？圆圈总是画不圆有什么办法？“放大镜”用来干嘛？刷子又怎么用？等等。问题提出来了，我们先表扬提出问题的同学，然后将这些问题逐一写在黑板上，接下来是让他们自己找问题的答案。当然，有些问题学生是提不出来的，有些问题学生是解决不了的，但不要紧，在最后，我们会再花时间将画笔的功能用途总结一下。这样做的好是处：既提高了学生的探索能力和信心，又加深了学生的印象，知识也就掌握得更牢固了。有些学生甚至在探索中发现许多来老师也没发现的“技巧”，比如一个一年级的学生在学习画笔时，发现可以通过按小键盘中的“+”键放大橡皮擦，而此之前老师的确不知有这么一个功能，这是非常可贵的。
三、互帮互学，学生做小老师
同一个班不同学生的学习能力肯定会存在差异，互帮互学是让不同程度学生同时进步的一个很有效的方法。学习落后的学生，除了接受能力较差外，一个很重要的原因是教师的思维方式、讲授方法不很适合他们，而学生年龄、生活环境等接近，所以往往他们之间更容易沟通。有的学生将单击关闭按扭（一个小叉图标）称为“点错”，乍一听大人绝对无法理解，小孩作业做多了，一见到叉就想到“错”，这就是思维方式的“隔阂”，因此学生教学生，往往能收到意想不到的效果。当然，这只能作为一个辅助的手段。
此外，学生做小老师，还能提高学生的表达能力、养成助人为乐的习惯、增强信心、体验“我能行”，的确是一箭双雕的好事。
四、把实际问题搬到课堂上
计算机的作用非常之大，如果只是为了学习计算机而学习，只做“军事演习”，不来真刀实枪，一来学生印象不深，知识掌握不牢；二来解决问题的能力得不到锻炼，习惯得不到养成；三来浪费了资源。因此，我们经常联系实际，让课堂上的计算机真正发挥作用。例如，过节了，我们提倡学生用电脑制作贺卡，并选择部分做得较好的打印出来，既可参加评比，也可寄回家去，不但促进学习的积极性，而且提高了他们用计算机解决实际问题的能力。除了做贺卡外，我们还大力支持学生在课堂使用计算机发邮件，写日记，写作文，编制课程表格等等，使计算机切切实实地成为一种学生能得心应手地使用的“工具”。
五、其他做法
在致力利用计算机开发学生智力，提高学生能力的同时，我们非常注意在学生在课堂的卫生健康。许多人误认为计算机会发出大量的辐射，损害身体和引起近视。其实计算机的辐射并不足于对身体构成危害，坐姿不正，用眼时间过长才是罪魁祸首。因此，对椅子高度、上机姿势这些小节问题我们也抓得很严，不让学生提高了知识能力素质却降低了身体素质。
我们还将思想教育渗进信息技术课堂中，比如树立版权意识；通过讲述外国对我们的“软件侵略”来激起学生好好学习，为国人争气的决心；教育学生学到本领是用来服务社会而不是用来危害社会等等。
此外，我在教学课堂中非常注重师生、生生之间的评价，作为每节课必不可少的环节，我们在小组之中、小组之间都让学生充分的得给与对方适当的评价，让每位学生都能在一个平等，健康的环境下愉快的学习和生活。
