体积和体积单位教学反思——陈红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体积单位教学反思”。
《体积和体积单位》教学反思
一、故事引入，在活跃气氛中引发兴趣
从《乌鸦喝水》故事引入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课，激发了求知的内驱力，而且使所要学习的数学问题具体化，形象化。从《乌鸦喝水》中，学生初步感知了“石头子占了水的空间，使水上升，乌鸦就喝到了水”，接着倒水实验，让学生观察发现到石头确实是占据了空间，而且占据的空间有大有小，很自然地引出了体积概念。
二、联系实际，充分利用教具，感受体积单位的实际大小 体积单位比较抽象，尤其感受1cm3，1dm3，1m3 的实际大小是个难点。因此，利用形象教具，建立空间观念，从实际出发，让学生在活动中理解数学知识。如：从学具盒中找出1cm3 的正方体摸一摸，演示1dm3 的正方体教具，同时引导学生列举生活中实例。学生说出了很多身边物体的体积接近1cm3 和1dm3。学生的思维打开了，对1cm3 和1dm3 实际大小有了较深度的认识；对1m3 大小认识时，我仿书上的样子做了1立方米的框架，放在墙角，让学生依次进入，居然能容纳3、4个学生。使学生真真切切地对1m3 的大小有了明确的认识，教学效果非常好。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在身边。
三、注重比较，区别1cm、1cm2、1m3 时，让学生说出分别是用来计量什么量的单位外，更是让学生动手比画一下，三者区别，练习题中“数学日记”一题，也注重了对长度单位，面积单位，体积单位的区别。
四、不足之处：
1、关注学生情感不够，对学生回答未能作出非常适当的评价。
2、动笔做题环节少，只是在看课件上的题口头回答。
五、在以后的数学课堂教学中，将师生的情感交流融入在评价中，捕捉闪光点，课堂氛围和谐；同时将“六环三步”教学模式提升层次。
《体积和体积单位》教学反思
调兵山市第一小学 陈红
