蛇教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可爱的玩具蛇教学反思”。
27、《蛇与庄稼》教学反思
完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。
首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。
其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。
再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系。篇2：青蛙和蛇教学反思
《青蛙和蛇》教学反思
光谷九小 张华杰
这是一篇知识性很强的童话故事，它告诉了我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让学生知道，在自然界中，有些动物是不能做朋友的，这也是自然界的生存法则。而文中的小青蛙和小蛇在一次相遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立了真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天，这是不能长久的。文章语言流畅、生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导有感情地分角色朗读。
本篇课文的四、五、六自然段是全文的重点和难点。因此，紧扣“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白”等关键词，帮助学生从青蛙妈妈表情为惊讶、惊恐万分到内心愉怕不已，去体会青蛙妈妈谈虎色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情，从语言中抓“坏人、远离”和“？”来进一步体会母亲的担忧。
指导朗读时让学生结合生活经历感受母爱的伟大，借此体会母亲为儿子生命安全揪心、着急、担忧的情景来感受青蛙妈妈之所以会有这么大的反应是因为蛇是青蛙的天敌，青蛙与蛇呆了一天却能平安回来，大出它意料之外。借此也提醒学生每天在上、放学的路上一定要注意安全，因为父母会担心着自己的孩子每天能否安全到校，安全到家。篇3：《捕蛇者说》教学反思
《捕蛇者说》教学反思
作者: 加入日期：09-11-07 《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。学生在学习时难度有点大，在教学中我为了照顾到各个层次的学生，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到学生还不能深入体会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。后来，我仔细思量了一下，我决定做以下改进：
这是第一课时的教学内容与教学步骤。
一、认知性默读，要求：
1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
2、粗知全文大意。
二、激情诵读，要求：
1、全班同学大声、自由地诵读全文。
2、每人至少诵读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
三、质疑性朗读。要求：
1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。
2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。
四、巩固性复读。要求：
1、学生分为四人学习小组。
2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。
3、每个同学都必须参加复述。
五、比赛性竞读。要求：
1、全班同学齐读课文第四段。
2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。
3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。
六、体验性背读
1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
2、学生试背课文第四、五两段。篇4：《可爱的玩具蛇》反思
《可爱的玩具蛇》教学反思
教研室老师对《可爱的玩具蛇》一课作出了较详细的分析和指导： 教师的教态较好，语言幽默风趣，有亲和力，有自信。《可爱的玩具蛇》一课中，课程结构较为完整，但内容太少（可添加环节：多欣赏学生作品激发学生的思维）；学生思维的启发不够（造型的启发，如：汽车，飞机等等）；学生作品和教师示范的作品几乎一样，没有学生自己的创新；蛇的比例失调和绘画是的构图偏小；缺少练习要求（没有明确的作业要求学生的作品就会比较混乱，有时甚至会离题）。通过这次的活动，我有以下几点体会：
1、课堂教学中应该教师应该自信，因为只有教师自信了，学生才会更加自信。
2、学生思维的启发，美术要求学生有更加活跃的思维，教师要通过多种方式启发学生，如：作品、教师示范、影片等等。
3、教学重点难点的突破方法：抓住重点难点，欣赏——练习——再欣赏，反复的强调重点难点，从而突破重点难点。今后，我想我应该有更加明确的方向及目标：
1、向石岩中心小学的教师学习，抓好自我的基本功（美术基本功、普通话、板书）。
2、课堂教学继续加强课程结构完整性，同时增加课堂教学的趣味性。
3、活跃学生思维，多欣赏同学作品、教师作品、大师作品等等。
4、美术作品的颜色档次进行提高，多运用灰色高档次的颜色或多参考名师作品，运用他们的颜色比例。
5、在平时的训练中，应扎扎实实地抓好学生的美术基础。
6、要多走出校园，多听课，多看展览，多与其他学校交流学习，同时教师也要多多学习，提高自身绘画能力及艺术修养。篇5：《捕蛇者说》教学案例
《捕蛇者说》教学案例与反思
房县姚坪初中 胡昌保
内容摘要：
九年级语文上册学习主题都是“学会读书”，文言文的要求是“借助注释学文言”，主要是以学生为主，教师应该处于“导”的位置。如何在有限的45分钟课堂里让年轻的思维火花迸发，使他们自主自愿地上好每堂语文课，是构建新型语文课堂所要解决的首要问题。我在教学文言文的过程中，结合我校大力推行的学马安“三环六步自主教学模式”课堂教学改革精神，我尝试了一种愉快的开放的导读教学方式，在教授《捕蛇者说》这篇经典文言文时，我改变了传统文言教学乏味的一边释义一边解意的教学模式，尝试创建一种新的课堂教学模式，用新的眼光解读经典，用“三环六步”自主教学课堂教学模式进行教学。请看《捕蛇者说》的教学片断。
关键词：愉快教学 自主学习 模式改革 【片段一】创设情境，导入激趣，：
古代有一种职业，叫做猎人，是专门捕杀野兽的，现代已不存在。我们今天要认识的这位兄台就是一位“猎人”，不过他既不捕猎老虎、熊一类凶猛的动物，也不捕猎野兔一类可以裹腹的小型猎物，而是捕猎一种更是令人望而生畏的动物——蛇。首先我们来认识这位特殊的猎人：
（一）身份证
籍贯：永州
姓氏：蒋氏
职业：捕蛇
世家：捕蛇
蒋氏是一位资深从业者，那么，蒋氏所捕之蛇是何种类？
（二）猎物：毒蛇
触草木，尽死；以啮人，未有能御之者----毒性大！
师：这么毒的蛇蒋氏捕它是为“谋生”还是“致富”？何以见得？
有了这个导入设计，我让学生带着问题进入文言文朗读教学环节。
【自我评析】
激趣导入从心理上克服了学生对文言文的畏惧，把原本枯燥的文言文变得和电视剧本一样有趣，让学生有了一个探疑的开始和求职的欲望。
【片段二】自学体验，我会读文言
1、第一遍，要求读准字音，声音响亮；
2、第二遍，要求把握朗读节奏和停顿；
3、第三遍，要求读出不同人物的语气。
【片段三】交流展示，雅俗共赏
1、分角色朗读课文；
2、情境再现表演：柳宗元微服私访记（主要再现柳宗元与蒋氏对话）。【自我评析】
文言文朗读教学一定要目标明确，我通常是让学生朗读三遍，这样既培养了学生的朗读能力，又熟悉了教材，分角色朗读是让学生感悟人物思想感情的好方法，我觉得熟悉文本教材是文言文教学的基础，要特别加以重视。
【片段四】小组讨论，合作质疑
师：同学们的读书感受真是丰富多彩！但是，老师相信好戏一定还在后头。孟子说“尽信书，则不如无书。”其实我们同样可以用挑剔的眼光去挑战课文，一会儿开始。
（学生开始“搜索”文本，三分钟后，再次交流）生：这篇文章是真实的吗?如果是那为什么不告诉我们捕蛇者的真实姓名，而以蒋氏代替? 师：（和学生共同讨论后总结归纳）根据课文的时代和文章看本文不应该是虚构的。蒋氏不用真名的原因可能有四点：1．古代劳动人民文化水平较低，没取正式的名字，柳宗元只好以蒋氏代替；2．此文发表后，作者怕“观人风者得焉”，一怒之下而殃及蒋氏，不用真名是对蒋氏采取的保护措施；3．避讳，有可能蒋氏的名字和某些权贵相同，为避讳作者只好以蒋氏代替；4．应蒋氏的要
求，请柳宗元不写出其真名。
生：从《捕蛇者说》的插图上看，那个躬着腰、蓬头垢面的蒋氏年龄应该在五、六十岁左右，可文中说“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣”。证明他们在那个地方三代已经住了60年，蒋氏的爷爷、父亲都死于捕蛇，他才干了12年，怎么推算蒋氏都应该正值青壮年呀！
师：你真是太棒了！老师在备课时也发现了这个问题。说实话，我已经向我校全体语文教师请教过，也向我的老师刘国庆老师请教过，但他们都没有给我一个圆满的答案，现在我只能解释为年轻的蒋氏显得如此衰老，是因为他过早地被生活压弯了腰，就像中年闰土红活圆实的手却变成了松树皮。
【自我评析】
《语文课程标准》指出，语文课程应是开放而有活力的。初中学生性格较为叛逆，也初步具备了一定的独立辨别能力，因此，我放开话题，让学生挑战课文，以激发他们研读文言文的兴趣。说实话，学生有几个问题我备课时没准备，让我措手不及，但因为我积极引导学生在教材的“头”上“动土”，沉闷的课堂被激活了，学生悄悄融入语文学习的“轨道”之中。确实，课堂“动”起来了，教学也就“美”起来了！[片断三]主题拓展，联系生活
生1：孔子说“苛政猛于虎也”，我真为蒋氏生活在那个年代感到悲哀，唐朝在中国历史上应该还是一个盛世，老百姓生活仍然如此艰难，可想而知其它朝代老百姓是怎么过的日子。生2：是呀！我父母种田一不缴税，二不缴费，也不交公粮，每亩地国家还补贴10元钱呢！
生3：我还享受了国家的“两免一补”，爸爸再也不用为我的学费发愁了。昨天，班主任还让我提前领取了住读生的生活补贴费625元。
生4：我妈妈暑假得阑尾炎开刀花了1000元，通过农村医疗保险报销了550元。师：同学们，的确我们赶上了好时代。学会感恩，才会使我们饮水思源。其实，你们的努力就是回赠给国家、社会最好的礼物
【自我评析】
语文的外延与生活的外延相等。在这则教学片断中，我引导学生深入文本、联系自己的生活，让学生将一千多年前发生的事情与自己现今的环境作对比，在学生们的畅所欲言中，《捕蛇者说》这篇文言文与学生们拉近了距离。有了学习兴趣后，生涩的文字不再是学习的障碍，学生在语文能力得到锻炼的同时，其感恩的价值观也得到了培养。【片段五】总结反思
在以往的文言文学习中，教师总是习惯于一开始就把“精心”设计的问题抛出来，让学生据此展开思考、刻意求答，这一做法使学生在学习中处于被动的地位，面对生涩的文言文更加失去了学习的兴趣和乐趣。而这一节课，我一改往日的教法，尝试以开放的自主的导读策略进行教学，在帮助学生读懂课文的前提下，放手让他们自己提问，进行自主学习和探究，引导他们对课文提出自己的看法和质疑，并结合文本、联系自己的生活实际，使枯燥的文言文学习变得生动有趣，使学生在文言文的学习中也能够思维激发、灵性涌动，收到了良好的教学效果。
文言文到底怎么教?“三环六步”自主课堂教学方式，让学生在自主探究的学习中得到兴趣与快乐，这只是我自己在这今年的语文课改中的一点探索与小小成果，在此作为引玉之砖，以求教于大家的指点。
