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信息技术与数学教学整合的思考
摘要：
信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为学生的学习工具和认识工具，以期最大限度地达到预期学习效果，数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究形式等得到了空间的拓展，数学教学也因与信息技术整合而优化，信息技术在数学教学中的应用给数学教学注入了生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。本文就信息技术与数学教学整合应遵循的原则，整合的作用，整合对教师的要求以及整合应注意的问题进行思考。关键词：
信息技术
数学教学
整合原则
作用
要求
注意问题 信息技术与数学教学的整合是指教师利用信息技术指导帮助学生学习数学的过程。在教学中教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，能充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程。在平常的数学教学中如何科学合理地运用信息技术，在信息技术和数学教学整合的过程中应遵循哪些原则，有哪些功能和应注意哪些问题进行了一些实践和思考。
一、信息技术与数学教学整合应遵循的原则
①目的性原则：信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标，不能为形式上的多样化而失去教学的方向。“整合”的最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。
②主体性原则：在教学中要真正做到学生根据自己的需要，自己选择认识工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，这样才能在学习中体验、感悟、发展。这种活动是出于学生自身的需要，是积极主动的，而不是被动无奈的。
③活动性原则：从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变，教学中学生更喜欢听故事，做游戏，做实验，搞课题研究，上网查阅资料，上机操作等形式。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。
④开放性原则：开放包括教学思想的开放，教学过程的开放和教学内容的开放。这种开放可以表现为教师不一定是权威，不是课堂的主宰，教师与学生是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，渠道可以更多，范围可以更广。从学习方式上不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此问题的结论不一定是千篇1律，也可能是多种多样，百花齐放。
二、信息技术与数学教学整合的作用
①把信息技术和数学教学结合起来，有利于提高学生学习的积极性。
“兴趣是最好的老师”，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的、知道而没见过的事物都感兴趣。要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益降低。而将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习数学的兴趣。
②把信息技术和数学教学结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、延伸、创新的过程。于是教师如何设计数学问题成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情景，因此教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的运用为我们提供了强大的情景资源。例如在讲“轴对称”的概念时，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启示，还能举出其他轴对称的实例。然后再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形，时而隐去或显示一些线段或延长线。在这种形象化的情境教学中，学生一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会带着浓厚的兴趣去认真观察，主动思考，并找出对称点与对称轴之间，对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上，学生很自然地发现轴对称的基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。因此，多媒体信息技术创设情景产生的作用有助于学生对知识进行探索、发现和形成，这种作用是传统教学手段无法比拟的。
③信息技术与数学教学结合有利于学生展示数学知识的发生、发展、形成过程。
信息技术融入到数学教学中，教学模式从以教师讲授为主转变为以学生动脑、动手、自主研究，小组学习讨论交流为主。信息技术可以把数学课堂变为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神和能力得到发展。
数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中教师很难了解每个学生思维全过程，教学的实效性难以把握。而信息技术的互动性，大信息量传载功能正好可以解决这个问题，使教师及时了解每个学生的具体情况，有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，同时获得广泛的数学经验。
④把信息技术和数学教学结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中积极思维，不断了解、理解和掌握数学知识。于是揭示思维过程，促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，提高思维能力和理解能力，还可以培养学生学习的主动性。
⑤信息技术与数学教学结合有利于数学对象的多重表示
信息技术可以使数学概念、理论及数学问题用数字、图形、语言、符号等多种形式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换。既可以用计算机的数据处理分析功能，作图功能，可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得多重表示与表示的相互转换成为可能。
三、信息技术与数学教学整合对教师的要求
①信息技术与数学教学整合要求教师转变观念。把信息技术作为学生学习工具和认识工具，要求教师以媒体为中心，给学生开辟实践和创新的环境，放手让学生在教师的指导下广泛联想、猜测、实践和论证。②信息技术与数学教学整合要求教师转换角色。随着信息技术的不断渗透，面对新的教学模式，教师已不再是传统的中心人物了。教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者，学习个人的咨询者。师生关系由过去的师道尊严转换为一种新型的学习伙伴关系。
③信息技术与数学教学整合要求教师不断学习提高。在平常的教学过程中要求教师必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识，不断学习，自我完善。教师只有在熟练进行信息技术操作的前提下，才能使信息技术更好地为数学教学服务，从而有效地组织教学，提高学习效率。
四、信息技术与数学教学整合应注意的问题
①现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段
信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能，信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此在教学中既要注意使用信息技术，又要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教学功能。
②信息技术与数学教学整合中教师要注意适时调控课堂
在整合课堂中，学生的自由度相当大，部分学生极易在信息的世界里迷失，难以把握课堂的重难点。因此教师在教学中应有针对性地设计有关的课题学习任务和活动，使学生按照目标学习。在学习过程中教师还要跟踪辅导，正确引导学生积极主动地参与到学习过程中，保证开放的学习目标能全面顺利地落实。
③不能盲目追求形式而过度依赖信息技术
在课程整合中，信息技术可以丰富视听效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。但信息技术与课程整合的目的是为了实现教学目标，达到教学效果，不能为形式上的多样化而失去教学的方向。相反过量的信息反而会影响教学效率，无助于教学重点的突出。因此在教学中我们需要信息技术，但不能过度依赖，要把握点和度。
