高中英语教学反思 对高中英语阅读课文教学几点看法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对高中英语教学的反思”。
湖南省湘西花垣县民族中学高中英语教学反思 对高中英语阅读课文
教学
几点看法
至今，对高中英语教学已经有几年的实践体验了，回顾所走过的历程，发觉它与初中的英语教学有着很大的差异，尤其是在课文阅读教学方面。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。要上好阅读课，在课前一定要备足功夫；在课堂上一定要激发学生学习的主动性；在课外一定要给予适当的指导性。
记得刚开始上高中英语课文阅读课时，一是由于学生基础知识太弱，二是担心完不成课堂教学任务，所以就一味地按传统方法教学，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，老师讲知识点，学生认真记笔记，使学生被动地接受知识，而忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；阅读理解提问的方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上，所提的问题都很简单，只着重考查学生对课文的脉络的大致梳理。这样的教学结果很不理想。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过不断地教学探索和大量的理论学习，以及与同行的经验交流得出：这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，而要强调学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。以下谈谈自己对阅读课文教学的一些心得体会：
第一、在进行课文阅读教学中，提问是必不可少的环节。它既可以检验学生的基础知识的掌握情况，又能训练学生的综合慨括能力，还能考查学生对细节信息的处理能力。因此，备课时设计问题应注意：设计提问应努力激发学生的主体思维，培养学生的自主学习探究能力，增强他们的自信心；问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，深入浅出；要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，应服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要善于启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解课文，提高学生的阅读能力。
第二、要想学生学得好，良好的学习方法可以使学生终生受益。在教学中，老师要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法，采用积极有效的教学方法，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。要提高学生的素质，就要着重培养学生主动学习的能力。因此在英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会 1 学”。教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心里障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。授之以法，把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力及合作探究能力。那么，怎样培养学生的学习能力呢？
1.课前指导学生认真预习
高中阅读课文长，抽象概念内容多，语法现象较复杂。因此，对学生来说，课前认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这就是传统的教与学，这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词，鼓励他们在阅读中根据上下文猜测词义，可以给学生布置问题回去思考，等等。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2.课中鼓励学生踊跃参与
课堂教学最大的成功之处就是激发全体学生积极参加到学习中来。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，充分调动学生的学习兴趣。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力、最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。要做到以下三要素:(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲，学生能动的，要尽量让学生动起来。(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师也可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题，以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。当然，像这种情况，需要有时间限制，不能脱离课堂教学的最终目标。
3.，努力培养学生归纳理解能力
阅读的目的就是要获取书面信息并学会处理所得信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成对材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时，教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料，采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，提醒学生注意首段和尾段，每段的首句和尾句，以抓住全文或每段段落大意，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度，用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
第三、要提高学生的阅读能力，就要不断增加学生的语言实践量，就要延伸学生的英语阅读空间。高中每个单元主要篇目的阅读课文所选的文章都是好文章，它们内容丰富，涉及面广。课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等，都与学生的生活息息相关，都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的，还要求学生进行大量的课外阅读。这不仅可以扩大词汇量，还将丰富他们的语言知识，不断地提高他们的阅读能力。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，与时俱进，以拓宽阅读内容视角，而摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质，充实学生的业余生活，增强学生的学习素质。
第四、在英语阅读教学中还应渗透人格教育。培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，2 具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育，有机地帮助学生形成健康的人格和良好的品德，培养和提高学生的人文素质，增强学生的爱国情怀及世界意识。此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这正是素质教育的宗旨和目的。
总之，高中阅读课文教学不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重头戏，是完成从“知识向能力过渡”的实战。当今社会，教学过程既要传播信息，同时又要培养学生阅读信息、分析材料的能力。培养学生交际性阅读能力是阅读教学的目的所在，其过程是帮助学生从书面材料中有效地获取信息，并进行分析、推理和形成评价的过程。如何提高阅读课教学的实效性是值得研究的重大课题，我们应分析学生阅读时的困难，探寻提高教学效率的教学模式，并运用到具体的教学活动中来，这样，英语教学才能培养出高素质的外语人才，素质教育的目的才能达到。
