杜郎口教学模式学习心得(赵琴)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习杜郎口心得体会”。
杜郎口教学模式学习心得
赵 琴
通过学习《走进杜郎口自主学习教学模式》这本书及观看了书后的光盘后，杜郎口中学的教学模式对我的感触很深。
一、课堂学习环境的改变：杜郎口中学打破了传统课桌的摆法，课桌分六组集中排列，排座次序改传统的秧田式为小组式，学生对面而坐，畅所欲言，互帮互助；三面墙壁布满黑板，也没有讲台，每个学生在自己的“责任田”里尽情地耕耘。学习完杜郎口教学模式后，我们也对课桌进行了集中排列的摆法，以便学生在课堂上进行小组讨论，但是效果并不好，上课时对学生难以管理，在课堂上学生只是四目以对，而且这种摆法不利于学生做课堂笔记，没有起到激发学生积极性的效果，所以我觉得这一点并不适合我们学校的学生。
二、课堂模式的改变：杜郎口中学打破了传统的教师授课方式，课堂采用“10+35”模式，10分钟属于教师，把剩余的35分钟时间都归还给学生。在课堂上，每个学生都是学习的主体，又是合作学习的一分子，既是小老师，又是别人帮助的对象。学习完杜郎口教学模式后，我也尝试在课堂上把时间都交给学生，让学生成为学习的主体，像阅读理解这些就让学生自主处理，对于学生动脑、动手和动口能力的培养起到了一定的作用。
三、课堂氛围的改变：杜郎口中学不拘泥于传统的比较死板的课堂氛围，在课堂上学生可以尽情地表达自己的情感，学生或说、或唱、或演、或奏，说学逗唱，摸爬滚打，只要你有潜力、有欲望，无所不能、尽情发挥。学习完杜郎口教学模式后，我也鼓励学生在课堂上大胆发言，把自己的想法说出来大家一起讨论，刚开始的时候学生比较羞涩、怕发言，经过鼓励学生在课堂上发言的积极性得到了提高。
四、杜郎口中学创设预习环节，激发了学生的创造欲，学生通过动手、动脑、动口去探究知识的产生过程，创造了产生自我的能力。针对学生的预习，杜郎口中学的教师先让学生明确学习目标，展示、交流预习模块的学习成果，最后进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。学习完杜郎口教学模式后，我重点借鉴了这一点，也就是英语教研组杨桂红老师的预习方案。首次接触单词，先让学生跟读录音，然后再教读、领读和齐读，便于学生掌握单词正确的发音，有助于学生的背诵，让学生少走一些弯路。平时要求学生提前一天预习，预习的要求是翻译句子，找出短语搭配和句型，找出本课时的目标语言，划出难理解的句子和单词，例如，Unit9第一课时学习了“The computer was invented in 1921.”这个句型，学习了发明物的发明时间，在进行第二课时时先要求学生预习，课前检测学生的预习情况，学生说这一课时的目标语言是“It is used for scooping really cold ice cream.” 和“It was invented by Thomas Edison.”，主要讲发明物的用途和发明家，学生的预习目标比较明确，当堂就掌握了这两个句型的用法。初次接触课文，先让学生提前翻译文章，课堂上进行精讲，接着听录音并逐句跟读，然后大家一起概括文章大意，对于学生基础好点的学生来说有助于锻炼学生的阅读能力，但对于学困生和基础较弱的学生来说相对比较困难，平时课堂上自己忽略了这一点，没有顾及到所有的学生。
五、学生作业的改革：杜郎口中学实行的是“零作业”，仅仅保留了英语书写本、作文书写本和预习笔记，这在一定程度上“解放”了老师，也符合学生的心理需求。学习完杜郎口教学模式后，我也尝试过减少学生的家庭作业，把更多的时间留给学生自己，让他们巩固当天所学的知识，但是效果并不好，经调查有的学生回家后并没有按照老师的要求进行复习巩固，而是把书丢一边看都不看，所以不留家庭作业行不通，后来我又开始适量的布置家庭作业，并要求每节课前组长查作业，还经常抽查作业的完成情况；至于正本作业，是对当天所学知识的巩固，我觉得不应该少，因此杜郎口中学实行的“零作业”在我们学校行不通。
通过以上对杜郎口中学教学模式的分析，虽然有些方法不适合我们学校的基本情况，我们不能按部就班，但我觉得有许多值得我们借鉴。
第一，与学生平等相处，不指责学生，多讲道理，并让学生感受到老师的爱与关心。当今社会的老师不像以前——在学生面前总是高高在上，老师的话就是圣旨。当今社会的孩子们都是父母亲的掌上明珠，不能随意责罚，九年级的学生已经趋于成熟，给他们讲道理、说好话是能听进去的，主要是老师在学生面前要放下架子，学生才愿意跟你沟通。
第二，相信学生，打破秩序化的教育生活，学生可以在课堂上交
头接耳、粗声大噪、随便插话，大胆地表达自己的想法，这一点我在课堂上尝试过，比如讲练习的时候，让学生先自己做题，然后到讲台上给大家讲做题的方法，然后让其他学生评论他的答案和讲解方法，我觉得这样能调动学生的课堂积极性，还能壮大学生的胆量。
第三，转变自身的角色，努力使自己成为一个引导者和合作者，矫正学生的学习方向，主动弥补和丰富学生的知识。
第四，将预习落到实处。今后的预习还要完善，主要是预习目标的明确，不让学生盲目去预习，提高学生的学习效率。
