创造性戏剧理论与实务——教室中的行动研究读后感下由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给教室的建议读后感”。
《创造性戏剧理论与实务——教室中的行动研究》读后感下
这本书集结作者十年内的教学与研究心得，针对创造性戏剧之理论与基础做综合整理。对初学或已有戏剧教育概念的读者而言，本书可提供有系统戏剧理论与教学实物参考。另外，本书以幼儿园为主进行临床教学研究，为进行戏剧行动教学研究的老师提供参考范本。
创造性戏剧是一种即席自发的教育性戏剧活动。通常由一位带领者，利用戏剧活动如戏剧游戏、肢体声音活动、默剧动作、即席口语对话，以及故事或诗的戏剧化等技巧，引导一群参与者在教室或活动室等非正式的表演空间，利用【假装】的游戏本能，共同去想象、体验与反思人类的生活经验。本书重点讲述创造性戏剧在教室中的行动研究成果。
一、创造性戏剧初级课程——肢体与声音 本章第一节中，呈现研究背景及实施概况。接着从第二节起，针对音律动作、模仿动作、感官动作及声音与口语练习、口述默剧等分项活动，分析个别课程设计内容，并利用系统分析表呈现研究反思成果。最后，以原始的教学事例来说明教学与反思的详细过程。
二、创造性戏剧进阶课程——故事戏剧
本章第一、二节，将就本研究之实施概况与戏剧流程做介绍；接着，再呈现三十次故事戏剧教学反思之研究结果；第三节中，将对故事选择与导入做说明；第四节中，将对情节与角色之发展过程做讨论；第五节将分享戏剧之计划呈现；最后一节，再对故事之回顾与再度创造的部分作分析。
结合这两个章节的学习，对于班级创造性戏剧进行实践，进行了以下戏剧活动。活动案例《大石头》
（一）故事起源
围绕班级主题活动，班级阅读区投放许多关于职业的书籍，经过孩子们的投票推选出此次要表演的故事——《大石头》。在表演之前，师幼间先对绘本《大石头》进行了共读，共读结束后，教师提问：“老鼠村发生了什么事情？”孩子们在这个问题的引导下一步一步深入，师幼间共同梳理故事情节发展的脉络。如图：
大石头→搬石头（大力士、科学家、矿工、魔法师、发明家）→失败→成功（大家齐心协力）
（二）练习默剧活动
首先进行一个热身环节——吹气球，激发幼儿的兴趣，提高团队的参与性。再讨论各种职业的特点，如矿工可以挖矿，魔法师可以变魔法，发明家可以发明创造等，并询问幼儿，他们是怎么样“搬石头”的？最后透过讨论，练习不同职业“搬石头”的动作技巧。
（三）角色竞选
幼儿根据剧本选择自己喜爱的角色，在第二天参加角色竞选活动，竞争自己喜欢的角色。之前在这个环节中，我发现往往性格外向的幼儿更容易竞选到自己喜欢的角色，一方面这类幼儿善于表达自己的想法，另一方面在班级中的好朋友也多。为此，我们根据这一问题展开讨论：“如何才能竞选自己喜欢的角色？小观众如何才能公平的投自己的选票？”文文说：“我可以表演角色中人物的动作，这样大家看我演的好就会选我了！”七仔说：“我会设计大树的衣服，这样大家应该会选我！”浩浩说：“不能因为是好朋友就选他，要说的好才行！”丹丹说：“他要能干才能选他，不能因为是自己的朋友选他！”在本次角色竞选中，我发现孩子自我表达意愿更强了，有的孩子还会通过表演文本中的人物为自己拉选票！就连不太爱说话的琪琪也积极的参与到角色竞选中，竞选到自己喜欢的魔法师角色！
（四）分组创编动作
孩子们根据自己竞选的角色分组创编对白和动作。因为剧本中的大石头是一块很大的石头，经过讨论由十位小朋友共同扮演。在创编动作时，开心说：“我们应该一起手拉手快速走到台上！”我问：“为什么要快速呀？”开心说：“因为大石头掉到地上的速度很快，所以要快速！”然后开心带小朋友一起示范，在示范的过程中，由于小朋友人数多，在快速走的过程中手会断开。这时开心又提出大家抱一起快速走的想法，达成一致后他们又试一试，纷纷表示比上一次感觉好多了。幼儿在创编对白和动作的过程中不断调整自己的想法，相互帮助，以游戏的形式体现活动的乐趣。
（五）分组制作道具
教师提供各种各样的材料放在不同的箱子中，有卡纸、海绵纸、即时贴、布、报纸、剪刀等等，孩子们根据材料提出自己的想法，分组设计自己的服装道具。设计道具时，孩子们的现象力丰富。石头组的丹丹说：“石头是灰色的，我们就用报纸把我们自己包裹起来吧！”石头组的其他成员都表示赞同。于是孩子们开始用报纸制作衣服，由于下面的报纸群太长不方便幼儿快速走到舞台上，于是大家商量决定用报纸分别包裹在两条腿上，这样远远的看就像是一个整体了。矿工七仔在制作铁锹时用报纸卷成的棍代替了木棍，并在木棍头上面的横条上涂上了黑色表示铁的颜色。小老鼠琪琪想出在大家一起搬石头的时候可以借助绳子的力量，可是没有绳子怎么办呢？于是和其她两位女生一起剪布条编成麻花辫来代替绳子。
在分组的过程中，孩子们相互帮助，遇到困难，共同想出解决问题的办法。三天的时间基本上制作好了服装和道具。
（六）排练并发现问题
在排练中，孩子们不断的发现问题，比如上场的衔接，一起推石头的站位等问题，这些问题在孩子们的商讨中一一解决，整个表演越来越顺畅。
在大家一起推石头这个环节，老鼠村的小老鼠一起用力推石头，出现了拥挤现象，有的小朋友（大石头）还被推倒。为了解决这个问题，大家讨论决定推拉的小朋友各排成一队，在推的过程中大石头自己假装被推动轻轻移动。这样大石头既不会被压在下面，又能让观众看见。
为了让幼儿能够更好的站在观众的角色看自己的表演，我把幼儿每次的排练录制下来并播放给大家看，这样幼儿在表演的过程中就能不断的审视自己，发现问题并及时的解决，对他们各方面的能力都是一个提升。整个过程中，教师只是一个观察者、倾听者和总结者，孩子才是活动的主人，他们大胆探索，勇于尝试，不断挑战，在表演活动中不断的发展幼儿的语言能力、组织能力、审美能力。
（七）制作海报与巡演
经过不断的调整，幼儿的表演越来越精彩。文文说：“老师，我们能不能去其他班演给弟弟妹妹看？”我说：“好呀！可是怎么才能让别人知道我们演什么呢？”丹丹说：“我们制作海报就可以让别人知道了！”于是大家开始分组制作海报，然后到其他班级宣传自己的故事表演并预约表演的时间。
整个活动从开始到结束一共经历了一个月的时间。整个过程中，教师使用最多的支持策略就是观察、欣赏和跟随，在需要时借入，适时的退出。看到孩子们在遇到困难时相互帮助，不断尝试解决一个又一个困难的过程中，提升了幼儿主动学习的能力。
