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对实训教学的实践与思考
麻城理工中专学校汪海峰
实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力，技术应用能力、创新能力的重要途径，最能体现人才培养的应用型特色，是中职教育内涵的核心之一。然而，我校在二十多年的办学历史上，实训教学几乎是一句空话，由于没有实训设备，专业课教师只能在黑板上“开车床”，在纸上“加工零件”。老师教得艰难，学生学得吃力，学生的技能训练无法落到实处，学生的综合能力无法形成，2005 年 7 月学校领导着眼于学校的发展，大胆决策，购实下城区棉花采购站，投资建成了我校的实训基地。实训基地建有数控、车工、钳工、焊工、电子装配、钻铣、电工电子、计算机等8个实习车间。并成立了实训部，具体组织实施实训的教学工作。一年多来，实训部在实训教学过程中作了一些探索、实践。
一、精心安排实训内容，制定各专业技能训练计划
为了使实训教学规范化、科学化，能真正满足职业岗位的实际需求，各专业在研究职业标准内涵的基础上，以课程教学大纲为依据，根据职业标准的要求，结合工厂生产流程的实际情况，组织我校各专业骨千教师、精心按排实训内容，制定编写了 《专业技能训练计划》 对技能训练的内容，技能训练的万式，技能考核的方法都作了明确的规定和安排，使实训教学有规可循，其试运行的效果明显，教师运用起来简便可行，学生感到学有所获。
二、实施技能训练考核与评估
学校把实训教学放到专业教学重中之重的位置，以职业标准为导向，以《技能训练计划》 为模本，以技能训练考核为主线将各科目相关的技能训练有效的契合于学生整个成才流程的始终，各专业的技能考核采用分组考核的方式在实习车间进行，给定考核题目和评分标准，学生现场操作，老师当场打分，及时总结评讲。这样，学生学习的积极性和主动性被调动起来，学习热情和动力得到了发挥，专业兴趣变浓枝能训练更加扎实了。
三、开展技能竞赛活动 为配合实训教学，实训部组织开展了大规模的操作技能竞赛活动，目前主要开展了车工、钳工、电子装配、计算机四个项目的操作技能竞赛活动。首先确定竞赛时间、地点、内容，由各专业教师组成评委组，制定竞赛规程。由各科目教师指导学生精心准备，进行了反复的模拟训练，赛前召开操作技能竞赛动员大会，激发学生强烈的参与意识，在赛中评委公开评判，按比例评出竞赛优胜名次进行奖励，在赛后进行及时全面的总结，以寻求竞赛的亮点和不足，整个竞赛安排有录像、照相作为学校的教学资料保存下来，通过技能竞赛活动，学生的技能训练就可以形成热潮，他们的职业兴趣、职业性格和职业能力就得到很好的培养。
四、增加实训课学时，保证技能训练时间
实训教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论课要以应用为目的，以必需够用为度，实训部在制订新的教学计划中、加大实训课的课时。专业理论课与实训课的比例由原来的 12 : 1 变为 3:2 , 有的专业甚至达到 1 : l，让学生有更多的时间和条件在实践中探索、创新，这样学生实践技能的训练得到了基本的保障，实训教学就落到了实处。
五、实训教学与职业技能鉴定相结合职业教育的显著特点是突出对学生实际职工作能力的培养，听以，必须树立以“能力为本位”的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定结合起来，各工种的实训教学必须按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施，通过强化训练，学生较为全面地掌握操作技能，在实训结束后，争取获得相应的技能等级证书。为此，学校与市劳动局培训科联系每年组织毕业生参加职业技能鉴定95％的学生获得相应的技能等级证书，这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作，这既符合国际社会现行的就业惯例、又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。
在一年多的实训教学工作中，我们也感觉到存在许多实际问题，需要进行更加深入的探索思考、其中主要有：第一，许多职业岗位国家没有细化的标准要求，在实训教学中难于把握合理的量度，我们的专业技能训练都是在学校的实训车间进行的，具体的操作实习都是按照各专业的特点和课程本身的要求计划安排的，学生按部就班练习。从学校角度而言，都是经过周密安排，精心设计的，但这与用人厂家的需求存在较大的差距，因此，校企联合，推广“订单式”培训模式显得尤为迫切。第二，教师队伍建设还相对滞后，教师专业知识结构失效，使得按职业标准实施的职业技能教学在运作中遇到诸多麻烦。我们学校目前还没有真正的“双师型”教师，因而，加强“双师型”教师队伍的建设已是迫在眉睫，否则，将会严重影响学校改革发展的后劲，第三，现行的课程设置与教材内容过于陈旧，既不符合市场经济条件下用人单位对人才的需求，也不符合现在中职生的发展实际情况，因而，进行课程综合化改革和校本教材的编写势在必行。“以学生为本”为学生搭建一个创新，发展的平台，将一直鞭策着我们在实训教学的实施过程中不断学习，不断完善。做到这一点，我们实训教学将会成为培养学生动手能力，创新精神，开发学生各方面潜能的优良载体，使学生从被动接受变为主动探索，即便有困难也不会阻碍学生高涨的学习热清，我们教师也将从他们汗湿的衬衫愉悦的笑脸中分享到成功教学的快乐。（该文在2007年《黄冈职教》第三辑上发表）
