碰撞的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱的碰撞曲教学反思”。
宁师中学高一物理备课组
《碰撞》的教学反思
宁师中学高一物理备课组
郭爱林
《碰撞》是我校自实行高效课改以来，我讲的第一节公开课，也是课改先锋优质课的参赛课。本节课有成功也有值得推敲的地方和问题，现就当时的设计思路、课堂流程及存在的问题一一反思。
一、导学案的设计思路
导学案是高效课堂的两大抓手之一，导学案设计的质量直接影响到一节课的成功与否，在设计中，我在遵守导学案的基本要素不变的情况下，做了一些微调，比如我删除了学法指导，导学案中的学法指导可有学生自己根据内容采用自己感兴趣且能合理的方法进行学习。课堂上老师根据各小组的情况进行个别指导。导学案只是引导学生如何学习的工具。
在学习新知识部分，我加了一些对探究问题有辅助作用的照片。合作探究部分的思路是“问题—讨论—实验—归纳”的探究性模式，我精心选择了一些比较有探究价值的问题，以课本一个比较有探究价值的重要的问题入手，然后从此问题生发一些新的问题及这个结论的重要应用，层层深入，步步为营，难度由易到难。
在学以致用的题目中，选取了一些比较有代表性的基础题分成二个层次，适合不同层次的学生进行检测。我只选择了5个题目。为的是在课堂上85%以上的学生能在课堂上完成导学稿。同时也为感悟与反思和我的疑问腾出空间。
二、课堂流程
通过本节课的学习，基本上完成了教学要求，达到了我的预期效果。里面值得肯定的地方有以下几个方面：
1、课前预习 效果显著
预习环节学生认真专注、检测基本达标。整个预习环节效果很好。更为明显的是有两个小组的成员利用计算机课搜集了《弹性碰撞和非弹性碰撞》和《碰撞球》两个教学视频；还有学生理解碰撞中的一些现象，要求我为他们准备很重的球和很轻的球。
2、任务分工 因组而异
传统的展示任务分工是采用了抽签决定，这种做法势必会影响到学习的进度和展示的效果。为此这节课我根据课前的学情调查及学生对导学案的完成情况，把任务分给那些对某个问题探究比较深入的小组展示，这样可以提高小组参与的积极性，提高展示的精彩度，实践证明收到良好的效果。
3、课堂展示 精彩纷呈
宁师中学高一物理备课组
课堂展示学生最为热衷，也是学习效果的体现。这节课的学生展示非常精彩，有些问题一环紧扣一环，一些学生提出了比较有价值的问题。另外在探究中学生不唯师，不唯教材，大胆质疑。例如：在探究一维弹性碰撞时，学生的思维很活跃，提出当运动的A球与静止的B球质量相等的情况下，会出现什么情况？进而得到速度交换的概念。并用《碰撞球》的教学视频来说明这个结论。在这个问题的引导下，其他组的学生适时的提出当A球的质量远大于B球的质量和远小于的情况各自会出现什么现象等很有见地的问题。对于这两个问题，不但有理论推导得出了结果，还用《汽车撞人》的视频和学生亲自动手做实验来检验得到的结论。而在完成本节课的内容和练习之后，我要求学生利用所学知识发射土火箭又将下一节课的探究内容安排下去。在这节课中，学生的动手实验和有趣视频以及土火箭的出现等让本节课精彩纷呈，高潮不断。4.课堂展示 适时点评，高效课堂老师的主导地位不容忽视，不然课堂会一团糟，甚至会走偏，在课堂上我比较注重引导和点评的时机，待学生“山重水复疑无路”的时候，才适时出现，才会产生“柳暗花明又一村”的效果，例如:在《自主探究一》中，学生对完全非弹性碰撞的例子以及机械能损失最大的结论不是很清楚，我及时的讲解和点评，让学生听懂并觉得有所收获。
三、存在问题
由于我不是我校实行课改的教师，平时对高效课堂的操作较少，加之学生是第一次参加这种高效课堂的操作。所以，这节课还存在一些不算和谐完美的因素。主要存在以下现象：
1.课堂评价不及时
高效课堂中存在评价，在学生小组展示后，由教师或学生点评打分。而本节课，我们将用大家上课的实验器材兵兵球、玻璃弹珠等作为奖品，课后由全班同学投票，选出优秀小组和优秀学员若干。由于没有及时的给予学生评价，影响了课堂效果。2.参与面还不够广，组与组的合作意识不强
因为知识有点难，部分同学预习不充分，造成这样的局面：在小组代表展示的过程中，其他组的同学只倾听，不发言，也不质疑，甚至有个别同学出现了开小差的现象。这是与我们的课堂改革的初衷相背离的，我们的目标是解决学困生的问题，是要减小两级分化，是让人人乐学、会学，看来如何让更多的人参与课堂学习还需要思考。
这次课改优质课比赛带给我很多感受，在课堂上我也是深受教育，让我真正懂得，只有转变观念，把课堂的主体还给学生，让学生成为课堂真正的主人，教育才有希望，孩子们才有希望。我也希望以这节课为契机，在物理高效课堂的教学中有更多的突破。
