关于多媒体在中学数学教学的一点体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学数学教学经验总结”。
运用多媒体辅助数学教学的一点体会
广西桂平大湾一中
钟春华
摘要：运用多媒体辅助数学教学，首先要熟悉教学内容，教学过程，教学过程中是否需要用计算机,应取决于教学需求;其次要找准切入点，弄清楚辅在何时,辅在何处;新型的教学模式, 既要发扬传统教学的优点,又要利用计算机的优越性,达到建立新型的教学模式。
关键词：多媒体
辅助
数学教学
建立新型
教学模式 新课程标准明确指出:“现代信息技术的使用将会深刻地改变数学教学内容、方法和目标。”多媒体计算机的出现、网络技术的运用、信息时代的来临,正在给教育带来深刻的变化。教育技术的更新更新了教学手段、教学方法，教学模式正在发生变化，势必引起教学内容、教育思想教学理论变革。随着计算机走进学校家庭教育也象经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”，但学校在“变大”。正如比尔·盖茨所说“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变,也将改变得面目全非.”我们不能过度夸大计算机的作用，完全拼弃传统的教学方法、教学模式，但是也不能采取抵制态度忽视计算机在教学中的作用。我们应该采取积极的态度，迎接这场变革。应该努力学习教育理论，掌握现代教育技术，使计算机中在教学中真正起到应有的作用,只有这样才能适应新世纪的要求。下面是我在数学教学中运用计算机辅助教学的一些体会。
一、懂得教学规律，熟悉教学过程是搞好计算机辅助教学的一个重要条件
一个专业的数学教师,首先要充分了解数学教学的需要,还要充分
了解计算机有哪些优势、长处,在传统教学的基础上使用好计算机, 革新传统的数学教学方法。据有经验的老师介绍,都说明这点的重要。要搞好计算机辅助教学，教师应在学习计算机技术的同时，首先认真研究教材，研究教学对象，研究教学过程，钻研教法。因此，们要细致深入地学习专业知识，读懂读透教材，把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。“读”的时候要注意以下几点：读重点和难点，找到关键点；读出潜知与潜能，找到发展点；读出意图与题意，找到暗示点；读出专业与生活，找到结合点。同一个课件，受不同的思想指导，使用的方法不同，效果也不一样。
二、运用计算机辅助教学要找准“切入点”,明确“辅”在何处 教学中,能用黑板或其他教具讲清的问题,不一定要去搬弄计算机。比如给学生介绍生活中二面角时，教室中，课桌上，能说明二面角形象的材料很多，就不必大动干戈，制作一个多媒体课件。但要说明二面角是由平面角运动形成的。“几何画板”就是一个很好的教具了。
静态的几何图形，只能表示某种特殊情形，不能表示一般的情形。要学生通过实验、动态观察得到数学结论，然后再加以证明，传统的的圆规、三角板就不够有力，这就需要现代育手段，需要计算机。
要真正开展计算机辅助教学的实验研究，仍然要牢记新课标提出来的中学数学教学的目的，弄清到底应该辅在何时？辅在何处？怎样辅助？要找准计算机辅助教学的“切入点”。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多
媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。有经验的教师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂上容易演变成～种“满堂电灌”，造成师生情感的缺失，削弱了学生主动建构自己知识的过程，造成课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。因此，运用多媒体进行数学教学时，必须首先处理好主与次的关系一定要认识到教师仍然课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点，形象生动地进行教学，提高教学效率。教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，这是多媒体无法做到的，而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。
在把计算机搬进教室时，还应该注意增强兴趣、减轻负担、培养能力，创新教学模式，促进素质教育。
三、建立新型教学模式、辅助的地位不变
新型的教学模式既要发扬传统教学的优点，又要利用计算机的优越性，采用片段式课件替代整课式课件。当前的多媒体教学课件大多数是整课式的。这种课在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学的弊病很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，同时教学中的一
些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。为弥补不足，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。比如教学球的体积公式的探讨时，教师可以先利用多媒体展示一个圆锥、一个圆柱、一个半球，这3个几何体的底面积相等，高相等。让学生先说出圆锥、圆柱的体积公式，然后猜测球的体积公式。再用多媒体演示将半球及圆锥放进圆柱中进行验证。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。因此教师在课堂教学时同时运用传统教学手段与多媒体教学手段，处理好它们主次的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。
综上所述，多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需、采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳课堂教学效果。
