初中物理现行教材有效教学思路与思考9由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理教学方法思考”。
贵州师范大学2008级教育学专业毕业论文
题目：浅谈初中物理教育艺术 姓名：王伦江 学号: 08101 学校：贵州师范大学贞丰教学点 专业：教育学专业(本科)单位：贵州省贞丰县牛场初级中学 联系电话：*** 初中物理现行教材有效教学思路与思考
牛场中学：王伦江
摘要：教学过程是师生双边活动的过程，也是一个信息传输的过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂授课效益，减少时间的消耗，避免教师做无效的劳动。
关键词：有效教学
物理有效教学
主体性有效教学
对话性有效教学
分层次有效教学
图景化有效教学 初中物理课堂的核心任务是让学生从生活中的物理现象入手，把它们融入到生活中去，培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的素质。可是在实际教学中，我们有多少是有效教学呢？有多少是提高有效教学呢？
一、怎样界定有效教学
从提高学生的科学素质为出发点，反映生活中的物理现象，然而在教学过程中许多是低效，甚至是无效的。作为我们位于教育第一线的教师觉得教学课堂越来越紧张，表现在既要落实知识及能力的培养，又要同时注重教学过程与方法、情感态度和价值观等方面的长效结果，所以很多教师还是存在“满堂灌”的不科学的教学模式。如果要从教学的紧张教学气氛中摆脱出来，提高教学效率，减负增效具有较高的实际意义。我在吸起许多成功教师经验的基础上，特给“物理有效教学”下一个定义。
“物理有效教学”是指提高科学素质，达到课程目标的前提下其效率在一定的时间内不低于平均教学水平的教学。
对于有效教学的提出针对教学效率而言，其目的在于反对低效、无效的教学效果，其实质是根据实践教学提出相对教学要投入，教学生成的“质”和“量”都达到预期的效果。针对课程目标实现程度和教学价值而言提高学生的科学素质，要符合时代和学生终身发展的要求。
二、在教学过程中怎样实施有效教学
1、主体性有效教学
初中学生刚刚接触到物理知识，对于小学中的一些浅显的物理知识不足以解释初中教材中的物理现象，要使学生在理解和应用上上一个台阶，还需要一个过程。如在《凸透镜成像》这一部分，为了培养学生的学习能力，思维水平，可以在班上培养几个有潜力的学生，让他们做好充分准备的基础上走上讲台，从简单的现象入手，认真透彻了解凸透镜的成像规律的应用，讲台上的学生和台下的学生逐渐学会归纳总结，做到举一反三等方面，在通过学生实践和反思，不断提高的同时对其它学生进行暗示表达出对他们掌握知识的热切期待。
学生到初二下半期，由于存在各方面的差异，学生掌握应用物理知识的能力和个体差异逐步明显，这时要投入更多的时间，让普通的学生上讲台的方法，使他们保持对物理学习的兴趣，保持可持续性发展、进步，对以后的终身学习是有利而无一害的。在教学时避免“注入式”教学，让学生主动学习，体现学生学习的主动性，这样会使教学更有效。
2、对话性有效教学
对话性有效学习是开展学生之间的有效对话、师生对话，共同协作理解学习等，培养学生的健康人格，对于一些质疑问题的解决，实施对话有效学习是一个重要的途径。因为开展“质疑有效学习”鼓励他们大胆提出问题使学习的思维一下活跃起来，通过“对话有效学习”，展开激励的争论和冷静的分析，让大家很快发现疑点，既搞清了物理概念和规律，又提高了学习的兴趣。在不断“质疑”和“解疑”的对话过程中，还通过老师的引导，鼓励学生主动性发展各种典型的、隐蔽的错误，帮助学生能够利用有效的手段，通过不同的途径获得信息，最终得到解决问题的方法。
3、课堂内分层次的有效教学
在各班级中，学生的总体情况并不一致，他们存在智力差异和基础差异，以及在不同阶段内容的要求，因而每个教学过程都必须兼顾学生的个体差异，教学过程的深度和广度同时有个体差异，所以教师在教学内容上要从教材课标出发，更有效的处理教材，使它更符合学生。因材施教不是分层分班教学，而是提倡课内分层，要具备这种教学，教师必须具备丰富的教学经验和备课投入，精心分析学生、教材、教学内容，做到分层统一，有条不紊。在教学中给学生独立思考的时间，课内分层有效教学将学生的差异转化为学习资源，增加学生之间的互相激励、互相帮助，大家都不甘落后，你追我赶，可以达到学习物理的效果。
4、图景化有效教学物理图景化有效教学，要求学生通过课本中的图形，它是抽象思维和形象思维的桥梁，用课本图景或多媒体图景作为媒介，是培养学生一种创新能力的载体。实施图景有效教学的有效途是充分展示知识的途径，帮助学生准确建立摸形。教材按排的图景是压缩、精简的有一定的抽象性。可以通过录象，图片，多媒体课件等手段再度显现知识发生发展的过程，利用图文并茂的的方式向学生提供有效的图景，将物理学中要研究的问题和物理思维融为一体，使学生掌握物理情景和模型的方法，最后将教材中的知识和生活中物理现象搬到在实验室中来演示，建立准确的物理知识结构，实现理论和实践相符，最后用来解释生活中的物理现象。
三、实施有效教学的体会
通过主体性有效教学的实践，体会到激发学生学习物理的积极性，提高学生学习物理的驱动力，这是提高物理有效教学的前提条件和基础；通过分层有效教学，根据各种不同的差异因材施教，提高物理总体水平；通过对话有效教学的实践，设疑、质疑和解疑，培养学生的钻研精神，协作学习等；通过课内分层有效学习，有利于促进学生认识知识结构的进一不完善；通过图景有效教学，使学生认识到理论联系实际的重要性，有利于造就学生优良的思维品质。
在物理教学中，通过这些有效的教学手段，让学生在学习中进步，在快乐中接受知识，最后达到物理知识在生活中的应用。在此过程中，教师必须吃透教材，更需要把握学生的不同层次，根据不同学生的心理需要，有效地开展“有效教学”的策略。实施该策略，要求教师必须具有高昂的工作激情，不懈的追求，实现教育理想的毅力，才能在“有效教学”中取得一定的成效。
参考资料：
肖成前《有效教学》，辽宁师范出版社出版，2006年6月第一版
