微课植入图形与几何教学后的感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“图形与几何的教学意义”。
微课植入图形与几何教学后的感悟
《小学数学新课程标准》指出：在“图形与几何”的学习中，应 帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。在小学课本中，“图形与几何”的课程内容，以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开，主要有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；物体和图形的位置及运动的描述，以及利用坐标对其的刻画。
一、图形与几何教学的现实意义
小学数学是小学教学中的一门基础课程，是一门带有逻辑推理性质的学科，来源于生活，应用于生活，与生活息息相关。图形与几何作为小学数学教学中的重点部分，贯穿到各个年级数学教学中。这部分内容的教学对于培养学生的创造力、发展学生的想象力有着重要作用。能帮助学生更好地认识、理解和把握生存空间；能提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识；为学生进行自主探索、直观表达、动手操作、大胆创新活动提供了有利的条件；还能让学生体验数学学习的乐趣，领悟数学的思想方法，发展空间观念、合作意识。
因此做好小学数学图形与几何部分的教学对于学生成长与数学后期教学开展意义重大。
二、传统课堂教学对于突破几何与图形教学难点困难较大
小学阶段的＂图形与几何＂知识版块，内容较为抽象，小学生年龄小，认知不丰富，想象能力差，空间观念还没有完全建立，认知方式异化，导致认知结构脱节。事实上，在很长一段时间里，“图形与几何”内容的教学，存在着就图论图的问题，这样一来，课堂更显枯燥，导致学生学习兴趣不高，学习起来困难，从而导致产生厌学、畏学情绪。这也是一线教师一直感到头疼的地方。新一轮课程改革后，在2011版的小学数学《课程标准》中，对“图形与几何”部分在内容上已有了较大的修订，一线教师也开始慢慢将其与生活联系起来，想方设法让课堂生动，让这部分内容的教学更为直观，希望在最大程度上激发学生的学习兴趣，突破教学难点。然而，在实际教学实践中，我们仍然会遇到一些难题：学生较难掌握“图形与几何”中概念的内涵，不容易理解推理过程，空间观念较难形成。；另外，由于每个学生脑海中空间表象存在个体差异，执教教师在教学中难以兼顾到每一位学生。
三、微课植入图形与几何教学后的优势。
《义务教育数学课程标准》（2011 年版）指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野……”。
随着信息技术的飞速发展,＂互联网＋教育＂已成为当今教育发展的大趋势和必然趋势。翻转课堂、慕课、微课等新颖教学形式被大量运用到教学实践中，并在各阶段、各学科教学中取得明显效果。我们在尝试和探索中发现，微课可以实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。
1、刺激学生感官，激发学习兴趣
微课地制作将动画，声音，色彩相结合，用视听效果刺激学生感官，可以有效激发学生的学习兴趣。
在四年级上册教学《平行与垂直》时，我们就可以把生活中的平行和垂直：铁路、电线、黑板相邻地两条边等等，把这些现象制作成小视频，用直观的视频刺激学生的感官，可以充分调动学生地学习积极性，还让学生对平行与垂直有更深刻的认识，同时让学生明白数学来源于生活，我们的身边处处都由数学。
2、可以代替老师演示方法过程
在图形与几何的教学板块中，有很多内容，比如《圆的面积》、《图形的放大与缩小》、《平移和旋转》等等，类似这部分内容，教师直观操作特别麻烦，或者即使直观操作也有一部分弊端，学生可能看不完整，还想再看一次同样的操作没办法倒带，老师用语言也不好描述。那么，像这部分内容，我们就可以制作成微课，做成幻灯片，拍成小视频，再配以清楚简明的说明，可以清楚地为学生演示操作步骤方法、图形动态效果，对于不清楚的地方，还可以重复播放。这样一来，传统课堂上的以图说图，或者不是很标准的演示操作这些问题就都不存在了。微课的融入展示，学生更加清楚操作的的细节步骤和几何概念的内涵。
3、针对性强，容易突破难点。如：在教学《角的初步认识》时，我将孩子们在画角过程中出现的错误拍下来，制作成微课小视频，学生通过观看小视频，判断视频中哪些孩子画的角是正确的，哪些是错误的，通过观察判断，孩子们清楚了什么样的图形是角，必须要有顶点，要有直直的边。微课的介入，突破了本课难点，加深了孩子们的印象。所以，将微课应用于图形与几何教学中，有利于学生透彻掌握概念内涵，突破知识重难点，方便了学生集中精力学习，记牢知识点。
四、录制微课的建议
“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，就需要对微课进行良好的教学设计。虽说微课帮助我们解决了图形与几何教学中的很多问题，但是，我们必须清楚，微课终究只是教学的辅助手段，与其他课堂教学手段相辅相承，不能满堂开花，一堂课每个教学环节都在使用微课，因此，在制作微课前，教师需要认真分析教学内容，分析本班学生实际情况，找准微课切入点，哪个部分，哪个层次，哪一点需要用微课来展示，要恰到好处，而不能画蛇添足，方能显示微课的优势。
