9月教学反思感受语言特点 引领学生体味语言的魅力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生感受语言的魅力”。
感受语言特点
引领学生体味语言的魅力
一、对比学习，感悟语言：
《浙江之潮》及《观潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元《奇观》里的一篇主体课文，《浙江之潮》节选自南宋文学家周密的文言文，《观潮》是描写钱塘江大潮的一篇现代文。
教材在《浙江之潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文《观潮》。一篇文言文和一篇现代文编写在一起，体现了编者的独具匠心，两篇课文都描写了号称“天下奇观”的钱塘江大潮，但在言语表达上却有着天壤之别，这种巨大的差别偏偏成为学生在预习时遇到的最大障碍，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读、了解一下有文言文这么回事就行了，这次却把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的文字，学生犯了愁，怎么才能降低学生对文言文的恐惧感呢？经过观察，我发现学生对课后现代版《观潮》有阅读兴趣。于是，我让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。这样一来，就降低了学生学习古文的难度，也有效地保护了学生学习课文文言文的积极性。
于是，我先指导学生学习现代文《观潮》，概括课文的写作顺序，作者从声、色、形等不同的角度和潮来前、潮来时、潮去后等不同时段描写了江潮的壮观雄奇，非常细致入微地把大潮展现在了学生面前，让学生在阅读学习中真切地感受到钱塘江大潮宏伟壮观的气势。在此基础上学生也了解了什么叫“天下奇观”。后学习文言文《浙江之潮》的时候，我先范读课文，使学生对文言文的停顿和语气能正确把握；接着我又带领学生读课文，让他们感受读文言文的韵味，后来学生便能从《观潮》中找出与《浙江之潮》相对应的语句。在一古一今的比较朗读中，学生对文言文意思的理解不讲自通，同时对文言文用字措辞高度的概括性和简洁精辟的特点有了深刻的体会，也让学生感受到了现代文遣词造句的细致入微、明白实用的特色。这也正是课程准标中强调学习语文要让学生感受到祖国语言文字优美，从而热爱祖国语言文字。
同时，对比学习语言，也可以应用在体会古诗的情境中。如：第一单元的两首古诗《房兵曹胡马》与《马诗》，指导学生简单了解诗意后，展开对比，比较古诗有什么不同，学生从内容入手，首先发现它们在描写马的时候，写的方法不同：第一首实写马，把马的骨架、耳朵、奔跑的姿态，真切的描画出来；第二首虚写马，以金络脑代替了马。其次，学生又发现第二首诗描写了大漠的景象，第一首则无。随后，我引导学生深入分析诗人寄托在诗中的情感，学生发现：第一首诗充满赞叹，寄托自己期盼建功立业的抱负；而第二首诗由景抒怀，可能怀才不遇，抑或命运坎坷，企盼驰骋战场，建功立业。由此，学生对于古诗诗句中寄托的诗情，有了深入的体悟。
二、探究语言训练点，感悟语言： 发现一个句子整体感知是新课程主张的语文教学思想，怎样把握？这也是我一直在探索的问题，以往我惯用初读课文之后请学生概括课文的主要内容，但是，概括课文的主要内容并不那么容易。在这课的教学中，我请学生用书中的关键词句补充句子。这样既降低了概括课文主要内容的难度，又有效引导学生关注课文中的关键词句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。”有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个神秘的植物天地。”还有的学生说：“盘根错节的红树林是一个世外桃源。”等等。
选准一个切入点
教学切入点关教学的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧途。《红树林》是奇观这一单元的内容，为充分构建单元主题，我以文中“我在海南岛琼山碰到海上奇观”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观“奇”在哪儿？以此作为教学主线，牵一发而动全身，引导学生学习文本，品味语言。
但是，在品读的过程中，由于对有感情地朗读关注得不够充分，设计得不够精细。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。
构建一幅画
文中说“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。”这个词语表现出红树林的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，理解了字面意思后，我还进一步引导学生说一说读了这句话，看了这个词你的眼前浮现出什么样的画面？学生想象后，出示红树林的图片让学生欣赏。又如：“树枝上盛开的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。”描写幽香，作者用了“逸出”这词，我让学生用换词法体会，品出“逸”字的巧用：幽香若有若无，飘荡在海面，沁人心脾。学生在心中感受到香气的独特，不同于陆地的花香，这幽香与海浪相融，融入心田，牵人魂魄，无形中为香气勾勒了一幅画。
语文课上，让学生充分感受课文语言的特点，在对比学习中，在体悟词句的训练中，激发学生对语言文字的兴趣，感受语言的多姿多彩，在学习祖国文字的过程中感受到发现、探究的快乐，从而喜欢文字，培养语感，使朗读与感悟成为学习的乐趣所在。
