新课改下物理教学中的反思_新课改下教学反思

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新课改下物理教学中的反思

在新课改教学下关注学生的发展是新课程的核心目标，新课程教学的目的是促进每位学生的发展，这是新教材的深刻内涵。教师通过课程教学实践，经过反思“学会教学”，才会不断发展。新课程改革以新思想、新理念、新教材让我耳目一新，本以为，在新课程改革实践中，物理教学中诸多问题都会迎刃而解。然而，随着教学实践的不断深入，物理课堂出现令人担忧的现象：课堂活跃但容易失控，时间浪费多；真正的知识点无法落实，班级容易出现“两级分化”现象。

因此，教学实践中，每走一段路，应该回头看，对每个教学环节、细节进行冷静客观的审视、反思：新课程改革实践中，我们是否真正领悟新课程改革的理念，我们都做了什么，做到了什么。实践中我们应执着地保持清醒的反思状态，以不断地发现问题、解决问题。

一、为学生的全面发展，设计教学

教学设计是有效上好课的必需环节。我们面对的是拥有不同性格，兴趣，爱好，特长的学生群体。作为学生个体，带着自己的知识，经验，思考参与课堂活动。如果教师以千篇1律的教学行为，策略，模式去设计课堂，学生的创新意识就无从培养。从自身参加新课改后教学后，感悟到新课改下的课堂教学设计应多思考学生如何学，如何促进学生的发展。即学生在课堂如何讨论，如何交流，如何合作，如何获得结论。教师自己如何组织并促进学生讨论，如何评价和激励学生的学习热情和探究兴趣等。

我们应本着为“学生的发展而设计”的原则去设计教学。这样才能使课堂生机勃勃，充满探究和创新等。

二、抓牢基础，发展能力

教育无论发展到何种程度，夯实基础与发展各种物理能力都是物理课堂教学的目标。然而，新课程改革的实践中，教学过程中往往忽略了对学生的基础的积累与最基本的物理能力的培养，过急地培养学生的创新品质、能力。基础不扎实，能力的发展、创新品质的培养都是空话。

新课程改革实践中，该怎么教才真正实现物理课堂的目标？我想，应抓牢双基，当堂巩固，形成学科体系，并培养学生终身学习的基础知识和技能。现在的新课程内容的确与现代生活、现代科技紧密相联，一些教师一味追求课堂活跃，摒弃以前旧有的模式、方法，把物理课上得象语文课。许多学生反应：课感觉听“懂”了，但就是自己不会应用，所以物理课“抓牢双基，当堂巩固，形成学科体系”尤为重要。

三、生活----物理----生活，有机结合学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。课后应让学生多动手、多观察、多思考，自行解决一些问题。如安装一些简单的电路，更换保险丝，提高燃料的利用率，降低噪声等。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。

课程改革是素质教育的核心环节，教育的目标是培养学生掌握终身学习的方法及其终身学习的能力。新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕能完成的，因为变革是个漫长的旅程，它注定是一条崎岖不平、充满荆棘的道路，其中会发生怎样的情况现在很难预测。因为“在路上”，因为是旅程，所以，所遇到的困难和矛盾都是在所难免的，然而追求与探索不会终止。在实践中反思，能让我们及时地发现问题，冷静地分析与解决，认识到理念与实践的差距，以不断改进教学，更好地引导学生“学”；在反思中实践，能让我们找到理念和行为之间的差距，使新的教育理念内化为教学行为，促进教师的专业化。