儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈儿童钢琴启蒙教学”。
大学本科毕业论文(设计)开题报告
学院：音乐舞蹈学院
专业班级：音乐学（海外教育）2009级
课题名称 儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究 设计（论文）类型
（划√）工程设计 应用研究 开发研究 基础研究 其它
√
1、本课题的的研究目的和意义：
一、背景：众所周知，长期以来中国儿童钢琴教学方法偏向于传统的“填鸭式”教育，从识谱到基础练习一直都是教师讲，学生听。这种机械死板的教学方式造成教师口若悬河，学生呆若木鸡的被动场面。
二、目的：
1、在儿童方面：1）培养儿童创造性思维,提高艺术修养。对于儿童教学，传统单一的教学理念，只会限制他们对音乐的想象。艺术殿堂的大门能否打开,除了技术性训练之外，更重要的就看老师能否巧妙地动用启发式教育，使学生茅塞顿开，心领神会，在艺术的海洋里纵横遨游。2）拓展儿童思维，提高智力水平。对于儿童教学，迷信权威，放弃思考解决问题的其他方法，只会增加他们的思维惰性。启发性思维的运用，可以有目的训练他们从不同角度理解作品，从而加深对作品的印象。3）巩固儿童的自信心，调动积极性。对于儿童教学，操之过急，拔苗助长，都只会适得其反。启发性思维的应用，可以帮助儿童自己发现学习钢琴的乐趣，诱导他们主动学习钢琴。3）如达尔克罗兹教学法的理念“唤醒儿童天生的音乐本能，培养其节奏感，使其身心和谐发展，感情更臻敏锐细腻”他希望通过音乐教育，激发学生的想象力从而促进全面发展。4）如现代教育家铃木镇一先生提出来的铃木教学法，是以探索和发展人的潜能为出发点和最终目的，在教学过程中以“人性”和“人类爱”为中心，遵从人的自然发展规律，注重音乐技能与音乐内涵之间的传授关系，在培养和发展学生的音乐才能的同时，也重视培养健全人格。铃木钢琴教学法的教学目标不是培养专门的钢琴演奏人才，而是在教学生如何使用钢琴这门乐器表达音乐的过程中，培养其音乐素养，丰富其精神世界，健全其人格品质。
3、晚期：从当前现状来看，国际上对于儿童教学方法大多从幼儿兴趣出发,以游戏式教学为主。
二、国内研究现状：自1904年建立学制以来中国学校音乐教育一直带有浓厚的本土化气息，目前的儿童钢琴教学大多延续一对一的授课方式，授课内容大多从识别白键，认弹高、低谱号五线四间的音名，识别音符和休止符开始。而对启发性思维不了解，不会运用，导致儿童在学习伊始就开始打退堂鼓了。在著作方面樊禾心写的《钢琴教学论》一书，在第三章中讲到对于儿童教学，应该不能操之过急，拔苗助长，应该让儿童自己发现学习钢琴的乐趣，利用启发性的思维，诱导他们主动学习钢琴，而不是逼迫他们去学习钢琴。作为老师在训练儿童运动技能的同时，也同时促进观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等认知能力的发展。随着我国素质教育的不断发展，更多的学者开始涉足儿童钢琴启发式教育发展领域的研究。
三、发展的空间：纵观世界音乐教育发展史，我们不难发现启发式教育具有的生命力，不管是统治一时的审美价值体系音乐教育还是新兴的反思性实践音乐教育，启发性思维自始自终贯穿始终。在中国，对儿童钢琴教学模式中的启发性思维探究只是在初级阶段，如何转变教学作风，如何与教学具体现结合等等仍是有许多问题亟待解决。
3、本课题的主要研究内容（提纲）和成果形式：
第一章：钢琴教学模式中的启发性思维简介
第一节：什么是钢琴教学模式中的启发性思维
1、历史渊源、诞生背景
2、心理学家对启发性思维的解释
3、运用在钢琴教学中启发性思维的特点与不同
第二节：与传统的教学模式相比，启发性思维的运用有哪些优势、特点
1、传统教学模式的弊端
2、启发性思维的优势
3、启发性思维的特点
第二章：启发性思维的教学原则与类型
第一节：启发性思维的教学原则
1、双向性原则
2、关键性原则
3、及时性原则
第二节：启发性思维的教学类型
1、相互作用、相互影响教学
2、自我暗示策略教学
3、生成与交互式教学
4、逻辑争辩模式
第三章: 结合儿童心理特点具体运用启发性思维
第一节：不同儿童年龄的不同学习心理
第二节：启发性思维的教学原则在课堂教学中的运用
1、创境法
2、设疑法
3、激情法
4、点拨法
5、对比法
6、研讨法
第三节：具体办法举例
成果形式：8000字学术论文、2000字开题报告、800字文献综述。图表流程展示。
4、拟解决的关键问题：
通过学习、探究启发性思维，我们能够清晰的了解如何正确引导和鼓励激发学生，培养坚强的学习意志。钢琴作为复杂难学的乐器，要求孩子从小打好基本功。而儿童就像早晨新生的太阳，他们冉冉升起带着无限的希望，是塑形的最好时期。儿童年龄小，心理素质不够稳定，常会产生“喜新厌旧”的心理状态。因此，在教学中启发性思维的运用尤为关键。
5、研究思路、方法和步骤：
（1）研究思路：
1、收集儿童钢琴教学法的资料。如：《音乐教学法》（廖乃雄）、《达尔克罗兹音乐理论与实践》（蔡觉民 杨立梅）、《柯达伊音乐教学法》（洛克斯 乔克西）、《奥尔夫音乐思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与实践》（李妲娜、修海林、尹爱青）、《音乐教育比较研究》（阎柏林、任葆菊）、《音乐学习与教学心理》（曹理、何工）、《钢琴教学法》（应诗真）、《钢琴教学论》（樊禾心）等等。
2、调查研究教学情况。通过调查幼儿钢琴的教学实际，以及结合自己学习与感受，分析儿童钢琴教学法教学特点，深入研究儿童钢琴教学法和启发性思维的重要联系，正确把握教学原则。
3、整理研究材料和调查情况，归纳、总结儿童教学模式中启发性思维的教学方法。
