捅了马蜂窝教学反思(共)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“捅了马蜂窝教学反思”。
篇1：《捅了马蜂窝》教学设计 5《捅了马蜂窝》教学设计
梨树中心校 刘 成 明
教学目标
教学重点、难点
明白课文揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。
教学准备：
教学流程
一、谈话导入，激发情趣
马蜂又称为“胡蜂”、“蚂蜂”或“黄蜂”，是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。雌蜂身上有一根有力的长针，在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。
4.板书课题
二、自读课文，理清脉络，2．指名读课文，思考：课文主要写了一件什么事？事情按照怎样的顺序发展的？
三、整体感知，突破难点
2.指导朗读：“我？我不敢？”应该用什么样的语气去读？（强调把自己的感受读出来）3.“我”到底知不知道捅马蜂窝是危险的呢？从课文的哪段知道的？（课件出示原文内容）
（渗透了以人为本、以读为本的设计理念，教学中处处以学生为主，从学生的感知，兴趣入手，引导学生在读中有所思，在读中有所得）
四.读演结合，品读体会
1.指名分角色朗读（3——13）2.交流对话，指导朗读
a 重点交流对话（10自然段）a 想一想，“嗤”应该用什么样的语气？（嘲笑）为什么？
b 他在说话时做了怎样的动作？可以看出他是个怎样的孩子？想一想，在嘲笑别人的时 候，还可能作哪些动作？（如叉腰等）c 指名朗读
b 重点交流对话（12、13自然段）
a 三个“谁”的读法一样吗？怎样读比较好？
b 他又做了哪些动作？（做鬼脸）可以看出他是个什么样的孩子？你在激人生气时会做哪些动作？
过渡：你最想把谁激怒，用出你的所有方法 c 指名表演读
4.提问：在生活中，有没有人用激将法伤了你的自尊心，使你做出不理智的事情？
6.提问：“我”被马蜂蛰得怎么样？“我”此时是怎样的心理？
板书：逞强好胜 遇事三思 3.了解破折号的用法
（设计理念:在朗读体验和表演体验中，对学生进行语言文字的训练，渗透语文欣赏理念）
五、拓展思维，增强体验
捅马蜂窝一定要注意安全（课件出示捅马蜂窝的图片）
（渗透读书理念：读书不要读死书，能从书中读出自己的观点，并指导自己的言行，这才是读书的真谛）
五、激情小结，总结全文
同学们，你们都是由个性，有想法的孩子，无论应该与否，我们都从中获得了一份宝贵的体验，生活原是要不断的体验和品味的，我们只有不断的体验生活中的点点滴滴，才能丰富自己的阅历，增长自己的知识，同学们，去体验人生，感受人生吧，你们的未来将是一片五彩缤纷的世界！板书设计：捅了马蜂窝
看伤
捅
逞强好胜
遇事三思
篇2：捅马蜂窝教学设计 2 捅马蜂窝
教材分析：
“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。
教学目标：
3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
4.朗读课文。练习概括课文主要内容。
重难点分析：
??本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。
??了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。
第一课时
课时目标：
课前准备：
教学过程：
预设：简介作者冯骥才。
设计意图：初步检查预习情况。通过多种形式的读文，初步掌握文章的主要内容，把课文读通、读顺。
预设：多音字“薄”“ 系”
（四）课文写了一件什么事？
（五）还有什么不懂的问题。
设计意图：让学生明确快速默读的要求，培养学生默读能力
预设：课文是按事情发展的顺序写的
预设：
板书设计： 1事件（1-9）
2.捅马蜂窝 2思考（10-19）
（冯骥才）3启示（20-21）
第二课时
课时目标：
课前准备：
回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？
预设板书：好奇、胆怯、愧疚、期望
（一）激情朗读，体会“好奇”
2.马蜂窝是什么样子？读文填空：
4.对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？
●奶奶：生气 请人来捅（）
●妹妹：害怕
●我：有趣、渴望、5.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？
预设:语言训练（出示）：
因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！
设计意图：培养学生的语言表达能力
6.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？
8.引读第七小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备：
（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。
1.认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？
（1）归纳梳理：迟疑--好奇--惊呆
（1）课件出示：
●当我的竿头触到„„关在门外。
（2）预设交流：
第二句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？
4.捅马蜂窝的结果怎样？
预设:文章第九自然段
1.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！
设计意图 ：与主题研究相结合，让学生学习心理描写，盼望 希望 渴望 失望
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年，我心中（）极了。
2.过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。
设计意图 ：与主题研究相结合，让学生学习心理描写，（1）课件出示句子：
（二）学了课文，你想说些什么？
（三）想一想，演一演：（课件出示）
（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
板书设计：
2、捅马蜂窝
心情：好奇渴望—惊呆害怕—赞叹、心情沉重—舒心
人与动物友好相处
作业本上的作业
2、捅马蜂窝（1）
纠缠 嬉戏 驱赶 前襟 捣毁 摇撼 径直 疙瘩 痊愈 罪孽 残迹
视死如归 难以抑制 不顾一切 惊恐 稍定 仰面朝天
又轻又薄 壮烈牺牲 无家可归 重建家园 开颜而笑
金黄色的马蜂 又轻又薄的蝉衣 筷子粗的蚯蚓
2、捅马蜂窝（2）
抑（）捂（）耗（）酱（）愈（）胶（）
仰（）语（）耕（）奖（）逾（）绞（）
激烈 热烈 猛烈 壮烈 强烈 剧烈
本课内容浅近，思考明晰。叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。文章最精彩最细致的是心理描写。
篇3：5 捅马蜂窝教案 5 捅马蜂窝
教学目标
2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
教学重、难点
教学方法：导学互动 情景教学
教学准备：童年歌谣
教学过程
第一节
教学目标：
教学重点：
学会本课9个生字，理解?纠缠??捣毁??惊魂稍定??痊愈?等词语的意思。
教学过程：
一、自学导纲
（一）、谈话导入
同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
（二）出示导纲
2、认知与探究
a 初读课文，理清文章条理
c探究：想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？
3、梳理反馈
作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。
二、合作互动
1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思
2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词?沉甸甸?中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。
4、指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
6、学生再读课文，达到读通读顺的程度。
三、导学归纳
四、反馈训练
1、出示本课生词，指名认读
闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水
邦（）去（）荒（）交（）
绑（）怯（）慌（）胶（）
插（）尸（）拖（）胶（）
播（）户（）托（）郊（）
布臵作业：默写本课生字新词及多音字，整理笔记
课后反思： 第二节
教学目标：
教学重点：体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
教学方法：导学互动
教学过程：
一、自学导纲
（一）导入新课：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己
带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
（二）出示导纲
1、简要提示：结合全文，理清?我?情感变化的线索，交流?我?对思想感
2、认知与探究：a、想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。b、想一想自己从中明白了什么？c、感悟?我?思想的转变。理解句子：?那一群无家可归的马蜂呢？?表达了作者对马蜂的惦念。?它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。
二、合作互动
（2）学生汇报交流自读所得。体会以下句子：?这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。?（交代了马蜂窝的位臵、体积、开头及马蜂家族的?人口众多?。）?爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。
（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。
①抽生读第6段，思考?我?捅马蜂选在什么时间进行。
②?我?作了哪些准备？理解相关动词。
②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句：?一些受惊的马蜂轰地飞起来。?写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。?只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。?从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从?扔掉??跑?等动词，写出了紧张，突破性。?我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。?从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从?决心相撞?写出了马蜂拼死一搏的决心。
③教师精讲：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。
（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。
②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。
（2）抽学生读课文第12段。感悟?我?思想的转变。理解句子：?那一群无家可归的马蜂呢？?表达了作者对马蜂的惦念。?它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。
（3）小结第8~12段内容。
三、导学归纳
3引导学生交流学习课文后所受到的启发。
四、反馈训练
（1）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（2）文章的结尾?再不做一件伤害旁人的事?是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中?旁人?指的是谁？
（3）再读课文，说说读了本文你想说什么？
五、作业设计
六、课后反思：
附：板书设计 2 捅马蜂窝
强烈渴望→吃惊→盼望
不再做一件伤害旁人的事
篇4：第三课 捅马蜂窝 集体备课 第三课 捅马蜂窝
参与教师：艾芸
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篇5：捅了马蜂窝说课稿 一 说教材
《捅了马蜂窝》这篇课文记叙了自己在童年时代经历过的一件难忘而教训深刻的趣事。即“我”七岁时随爷爷，爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。文章意在赞扬童心无忌，童趣纯真。同时让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。文章有两条线索，一是故事的发展顺序，这是明线；二是作者的心理变化，这是暗线。
二 说理念
教学设计从读入手，以读为重点，引导学生通过人物的对话，动作了解人物的个性与心理，感受童年生活的快乐。在读中感知感悟，悟情悟理，提升语文素养。体现开放。处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读、交流，较好地确立了学生的主体地位。促进思维发展。珍视学生的独特见解，鼓励学生的“别出心裁”，培养学生的“问题意识”，这一切，均为学生提供了思维的空间，促使学生的思维朝更广、更深处发展。利用文本所蕴涵的道理，引导学生做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的后果。三 说过程
我首先采用的是激趣导入，教师非常神秘地说自己捅了马蜂窝，学生莫名其妙，不知道教师此话为何意，这时教师告知是闯了大祸，惹了大麻烦。由此引出课题，接着让学生汇报搜集到的关于马蜂的资料和图片。
果??.”的句式捕捉课文的主要内容。
初读课文之后，我直奔重点。让学生通过想象，练读，分角色读，评议，再读等形式来感悟小作者的心理变化过程；通过小组合作学习，画一画，演一演等手段进一步体会人物的性格特征，使学生真正理解文意，达到了与文本，作者更深层次的对话。
总之我以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。
篇6：《捅了马蜂窝》教学设计 《捅了马蜂窝》教学设计
双城市永胜乡中心校 赵 爽
设计理念：
教学目标:
教学手段:多媒体课件
教学流程:
一、设置情境质疑导入
（设计意图：《新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设丰富多彩的教学情境。
二、带疑学文，个性感知
（尊重学生的个性情感体验，课堂即是一个集体也是一个个性学习的地方，先让学生自由感悟学习，再加以适时引导即可）
三、研读品趣。
4、师生指导朗读，读中感悟，悟中体验。体验再朗读。
（1）提问：这句话对人物的什么描写？
（2）扮演角色，进入情境体验，进行动作表演。
（3）把感悟带回文本，再读句子。
（1）进入情境体验，用语言描述表情变化。
（2）带着表情，再读句子。
（1）这段中有什么标点符号？把反问改进陈述，体会表达的不
同。
（3）带着人物心里活动再读句子。
（2）提问：哪个词能准确的表现出“我”此时的情绪？
（3）从动词中你体会到了什么？（4）带着体验再读句子。
（设计意图：语文教学以语言文字运用为中心，抓住人物的语言、动作、心理描写对学生进行语言文字训练是一个很好的机会。
四、自学悟趣
1、冲动是魔鬼,大家浏览剩下的部分，看看作者得自些后果?
回到课题，用“捅了马蜂窝，你??”对“我”说几句话。
六、拓展话趣
