教师的幸福感[定稿]_谈教师的幸福感

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促专业成长，做幸福教师

人们常用“辛勤的园丁”形容教师职业的平凡而高尚，用“人类灵魂的工程师”赞誉教师职业的伟大，用“蜡烛精神”表示对教师职业的崇敬。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。教师的幸福感如何？是否对教学有影响值得我们深入思考。有关专家指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。

教师的职业幸福感是一种在教师工作中油然而生的感觉。我认为它的来源不外乎这样几个方面：

一、安心的工作；

二、耐心的教育；

三、悉心的关爱。基于这三点认识，解析如下。

首先，我认为教师的职业幸福感来自于对教师职业的热爱，只有热爱，才会甘于清贫而不怨怅，才会付出最大的身心投入工作，才会思学生所想、行学生所盼，才会心中有生、目中有人，才会孜孜以求、诲人不倦。

教师的工作繁杂而琐碎，教师的工作对象是同我们一个有思想、会分辨的人，教师的工作内容不光是教书，更有育人，所谓“传道、授业、解惑”，因此，教师只有沉浸于自己热爱的职业中，才不会觉得累而会觉得幸福。指教师能尽力做好自己的份内工作，不为外力所左右，不为金钱、名利所动。

这种幸福感也包括来自于课堂上与学生的共鸣。著名特级教师窦桂梅老师说过：赢在课堂就是赢得人生。当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，一起沉思、一起震撼，一起进入一种人课合一的境界，我感到了幸福；而这种幸福感的来源，是教师课前辛苦的付出：读教材、读教参、读学生、读学情；找资料、设教法、做课件„„这种幸福感的来源，是学生好学上进、师生关系融洽。

第二，我一直以为，生无好坏之分，只有个体的差别，每个学生都是待进步的学生，每个学生都是能教育好的学生，每个学生都能每天进步，哪怕只是一点点。所以要耐心教育，细水长流。这种教育体现在我们对于主动要求上进的学生的鼓励中，更体现在我们对待进步学生的重视和鞭策里；这种教育体现在我们的每节课堂里，更体现在课堂外的时时刻刻；这种教育体现在我们对在校学生的日常教育里，更体现在学生在离校后更长久的社会生活中。

记得有一个走出校门的学生在误入歧途后写信求助于我，接到信后我很激动，那种被信任的感觉，带给我极大的幸福和动力。后来我通过一次次的写信、打电话、主动联系家长一起探望等帮助他燃起理想之火。最后，那位毕业生积极改造，重获新生，成了一个自食其力的劳动者。身为教师，我为自己能以拥有一以贯之的耐心教育感到幸福。

第三，我认为教师的职业幸福感来自于教师自我价值的实现。当我以精湛的教学艺术、以最优质的服务，以高尚的人格魅力赢得学生和家长的感动与尊重。在这种感动、理解、尊重、信任中，我感悟到自己的价值，享受到了作为教师的幸福。

这种悉心的关爱也即古人说的“幼吾幼以及人之幼”。师者，所以传道、授业、解惑也。除了教其读书，更要教其做人；要想教其做人，必先自己做个好人。学生能以我们的身体力行、言传身教，从教师的身上学到许多以后走向社会、走向灿烂人生的必要知识、技能、品行。

故事描述的是一位班主任记忆中的一件事：一位上穿一件旧巴巴白衬衣，下穿一条脏兮兮黑裤子，脚穿一双黑色旧布鞋，且没穿袜子的中年汉子，为了给儿子送些换洗的衣服，在酷暑中，等待下课。而此时离下课铃响足足还有40分钟。他的儿子李晓松是班中有名的“差生”，上课睡觉更是家常便饭。班主任抓住这个契机，让李晓松在窗口站着观察他的父亲，当他的眼泪流下时，班主任的教育也就大功告成拉。

从这个故事里我看到了教育的希望，也知道下一步我该怎么做。之后我在班会课上举行了一个“我和爸爸妈妈”的主题班会。在开始前我先讲了自己的想法，我之所以写“我和爸爸妈妈”，而不是写“爸爸妈妈和我”，这是因为我觉得“我和爸爸妈妈”的“我”是主体，只有“我”主动去沟通，去理解，一切阻碍便可迎刃而解。而反之让爸爸妈妈来和你沟通，有时会更容易陷入盲区，不知如何解决。而今天的主题班会是让一直在埋怨爸爸妈妈没为你做了什么的同学，在今天想想你为爸爸妈妈做了什么？你在家里到底扮演了什么样的角色？是不是一只毫无用处的米虫，你为家里做了什么？想想你在家里你有几双鞋子，什么牌子？你的爸爸妈妈有几双鞋子，又是什么牌子？你有几件衣服，你的爸爸妈妈有几件衣服？每年你的生日是怎么过的，你爸爸妈妈的生日是怎么过的？谁给你过生日，又有谁记得自己爸爸妈妈的生日？一系列问题提出后，我不需要答案，每位同学在接下去的时间里就思考这些问题，如果你想到什么想和你爸爸妈妈说的话，可以写在纸条上周末带回家。说完后是一片沉寂，当我在暗暗担心会不会有效果时可有些同学正偷偷地拿出餐巾纸擦去眼泪，同时还在自己的纸上写着些什么。看到这些我知道自己想要的结果应该达到了。

在周末我接到了许多家长的电话，都说自己的孩子不仅写了一封非常感人的信给他们，还主动地做起了家务。他们都说看了孩子写给自己的信，庆幸自己曾经的付出都很值得，孩子平时都看在眼里。也发现孩子有许多平日里不敢说的话在信中勇敢的写了出来，使家长能更好的了解自己的孩子。就这样，一封信连接了孩子和家长的心，让相互间的沟通更加通畅。在惊喜的同时，我也为自己曾经的想法而汗颜。在刚接触这些孩子时，一度以为他们都被这世界给“洗脑”了，以为他们会永远以自我为中心，也以为他们在追求成功时已遗忘了父母，现在看来是我错了。尽管他们还是群孩子，平时嘻嘻笑笑，抱怨世界给他们太多的不公平，看似在他们心中父母是如此的无能。可在一定的环境教育下，当他们的感情细胞被激发时，他们会变得如此的懂事，这大大出乎我的意料之外，带给我莫大的惊喜。

如果一定要对我所述的教师的幸福感来源作一个总结的话，我觉得安心的工作、耐心的教育与悉心的关爱是一个为人师表的完美结合体，三者互相依托，缺一不可。这种“三心”教育，是不能掺杂半点自私或其它功利的因素的，否则，即便有幸福的感觉，那也只是算是不纯粹的幸福。

秀松中学 杨妍