谈谈在进行科学探究教学中的体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习科学探究的心得”。
谈谈在进行科学探究教学中的体会
说到科学探究教学，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中明确提出初中生物学基本理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。课程理念倡导科学探究性学习，目的主要是力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，是一种以学生主动求知、主动学习、学会探索、学会创造为目的，以培养全体学生多方面素质为终极目标的全新的教学方式。它强调以学生为中心，教师仅起支架作用。实践证明，它是实施素质教育的有效载体。思、建构自己的知识结构，加深对重点、难点内容的理解。这样，探究不是只让个别优生表现一下，而是面向全体学生，使每个学生的智力活动都积极参与到课堂教学中来，充分体现了素质教育的最高宗旨“一切为了每位学生的发展”。探究式教育有利于面向全体学生探究式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会，每个学生经过自己独立的、自主的学习和思考后，积极发表自己的见解，充分体现了学生是学习的主体，改变了教师讲授、学生被动接受知识的局面。也改变了老师满堂灌、课堂死气沉沉的现象。在科学探究式教学的过程中明显会感受到老师和学生交流及学生与学生之间的交流多了，师生之间的互动多了，课堂的气氛变活跃了，学生的兴趣起来了，就会无形的带动那些特殊的个别学生，从而比较容易达到我们的教学目的，但是真正要把这种探究式的教学实施也是不容易啊！不同的地区、不同的学校会有不同条件原因，所以对我们的探究教学效果有了不同的限制，例如在我们这些乡镇学校，一个班级中大概50位学生，几乎占多半的学生在自身的文化素质上都是很差的，所以开展探究教学就比较难控制好，也很难达到预期的效果，则下面就谈谈在教学过程中的一些体会：
一、探究性学习的基本过程
探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。我觉得在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，我认为我们教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，灵活应用，否则会造成教学的公式化，也会降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。
二、探究性学习与能力培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。
1、探究性学习有利于培养学生的观察能力：“观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢？首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。
2、探究性学习有利于培养学生的动手实验能力：生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”只给学生提出问题，其他部分如制定计划，实施计划，实验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，达到课程目标。
素质教育的提出已经历了多年的时问，但具体落实得怎么样，不同的学校与不同的地区参差不齐，原因是多方面的，就我在乡镇学校来看，在教学过程中也一直用探究式的教学法，但由于各种原因，在落实上，并未能都达到课程目标，实施的过程也有很大的难度，以上的体会也结合了去其他条件比较好的学校观摩了其他老师的探究教学过程的而感，还比较肤浅。
作业二：以初中生物教材内容为依据，命制一题科学探究试题。
1、甲、乙两同学对光合作用所需的条件分别进行了如下探究：
（1）甲同学将盆栽的天竺葵进行24小时暗处理（即放到黑暗处一昼夜）；乙同学对盆栽的带银边的天竺葵不进行暗处理。
（2）甲、乙两同学将各自盆栽的天竺葵移到阳光下照射。
（3）几小时后，甲、乙两同学各自从自己盆栽的天竺葵上摘下叶片。
（4）甲、乙两同学把各自摘下的叶片放入盛有酒精的两个小烧杯里隔水加热10——15分钟（甲摘取的叶片放入A烧杯，乙摘取的叶片放入B烧杯）（5）二者都用清水漂洗叶片，然后再把各自摘取的叶片放到两个培养皿里（甲摘取的叶片放入A培养皿，乙摘取的叶片放入B培养皿），向叶片滴加碘液。
（6）稍停片刻，再用清水冲掉碘液。
实验现象：甲摘取的叶片除银边不变蓝外，其余部分都变蓝；乙摘取的叶片全部变成蓝色。请回答：
（1）甲、乙两同学分别对光合作用所需的_________等条件进行了探究（2）实验结论：___________________________________
（3）你认为甲、乙两同学所得到的实验结论可靠吗？并说明理由（对实验结论不可靠的进行说明）________________________________________________________
（4）如果让你做该实验，提出你的改进意见
_______________________________________
2、实验探究一般可分为五个步骤：①提出问题，②建立假设，③设计实验方案，④实验检验，⑤作出解释、交流和评价。有人以“绿豆种子的萌发与哪些因素有关”为题进行了实验探究，以下是实验探究中的两步。
（1）提出问题：干燥的绿豆种子不能发芽，浸没在水中的绿豆种子也不能发芽，而潮湿的绿豆种子在合适的温度下就能发芽。那么绿豆种子的萌发与哪些因素有关呢？
（2）建立假设：请围绕“绿豆种子的萌发与哪些因素有关”，提出你的两个假设。
