小学数学练习题激发兴趣教学片断分析与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学练习课教学”。
小学数学练习题激发兴趣教学片断分析与反思
数学的课堂教学可以分成新授课、练习课、复习课三种类型，现在各级各类的数学教学专家，对新授课的教学模式已研究出很多道道来了，也形成一定的理论与课堂教学模式，可是对练习课研究得很少。如何在数学练习课中激发学生参与学习的积极性，充分发挥学生的自主性，挖掘学生的创造性，如何结合《新课标》的先进教学理念，更需广大小学数学教师探讨。数学教学是来源于生活，而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。下面的这则教学片断或许能带给大家一些思考和启示。
一、教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第五单元，第85页，练习题17题。
教学过程：
（一）、创设情景，激发兴趣师：学校组织秋游，有165个同学参加，大车可以坐45人，小车可以坐30人，每种车各用几辆比较合适？你能说出几种不同的方法吗？小组讨论。（问题密切联系生活实际，组
织学生讨论，学生兴趣浓，积极性高。）
（二）、想、议、算，交流汇报，师：谁来说说，你打算怎样坐车？ 解法一：可以坐1辆大车45人，剩下120人，全部坐小车，一共需要4辆小车。列成算式是：30×4=120(人);120+45 =165（人）。正好是全部有坐位。
解法二：可以坐3辆大车，45×3=135(人)，剩下30人，就正好坐1辆小车，算式是：135+30=165（人）。师：你们两个能够经济合理的利用座位，很有商业头脑。你们将来一定能够在商业领域中大展宏图！还有其它的方法吗？
解法三：可以坐的宽松一点，我还有不同的方法：都坐大车，165人需要4辆大车。算式是：45×4=180（人）。还剩下15个坐位，可以让老师坐也可以让同学放行李。师：你也积极动脑了。而且还是一个友爱同学，尊敬师长的好孩子，是同学们学习的榜样呀！（学生思维活跃，学习兴趣被激发，创造性的思维火花盛开了。）
解法四：可以都坐小车，165人要6辆小车，算式是：30×6=180（人）。解法五：坐2辆大车，45×2=90（人），剩下75人，坐3辆小车有90个坐位，还剩15个坐位。……（每种方法都有赞同者，学生各抒己见，课堂上热火朝天，讨论的气氛热烈。此时老师继续加深，逐步引导学生探求解法的多样化和灵活性，探索数学的实用价值。）
（三）、变、阔、探，拓展延伸。师：这些办法都很好！同学包车去秋游，包一辆大车是350元，一辆小车是250元，那么你觉得哪一种方法经济合理呢？（学生的兴趣又一次被激发，上升为高潮）
解法一：用1辆大车和4辆小车，一共要用350+4×250=1350（元）。解法二：用了3辆大车和1辆小车，一共用了350×3+250=1300(元)。解法三：要用4辆大车。就是4×350=1400（元）。
解法四：用6辆小车，就是6×250=1500（元）。
解法五：用2辆大车和3辆小车，就是2×350+3×250=1450(元)。师：我们班如果去，你准备怎样安排？全校呢？
（四）、观察总结，知识内化师：假如你是我们学校的领队，你会选择哪一种坐法呢？（我会选择第2种！因为它最便宜！只用了1300元，而且没有浪费座位。其余的几种都要比较贵）。师：同学们，通过今天的学习，你学到了什么？生回答后，教师说明：在生活中，我们能够用数学眼光观察生活环境，能够用数学知识解决实际问题，还要学会合理花钱，因为我们所花的钱都来之不易。……
二、分析
1、激发兴趣，调动学生参与的主动性。
兴趣是最好的老师，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在数学教学中充分利用小学生争强好胜的心理，创设能激发学生表现欲望的情境。不但能满足学生爱表现的心理，同时也让学生在争辩的过程中，激发探索精神，使学生敢于发表自己的认识与思考。从而充分调动学生参与学习的主动性。
在上面的案例中，题型密切联系学生生活情境，请老师和学生一起解决问题。贴近自己生活，看得出他们很有自信，这也是老师很高
兴看到的，学生都想说出自己的想法，于是有了参与的兴趣，还挺起劲的。当教师发愁不知咋办时，这正是好好表现的机会，学生个个都不愿意错过这大好时机。这既激活了学生的思维，使学生的灵感得以迸发，更使学生的学习变成了活泼的主动的发展，真正达到了素质教育的目的。
2、体验成功，促进学生参与的全面性。
在以往的数学教学中，我们更多地强调“失败是成功之母”，认为在学习过程中给学生制造障碍，才能培养他们克服困难的自信心、意志力。实践证明，学习上的成功，更能够满足学生在学习上的满足感，从而增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生新的内驱力，给学习新的知识带来兴趣和动力。而这种动力能促进学生克服困难，不断地攀登新的高峰。因此，我们强调“成功是成功之母”，在教学中，让每一个学生参与学习探索活动，因材施教，同时善于发现和鼓励每一个学生的进步。使他们获得成功，体验到满足感和成就感,而达到全面参与学习的目的。
在上面的案例中，教师注意到向学生提供一种具有挑战性的问题，使每一个学生都能在活动中有成功的体验。如：“我们班如果去你准备怎样安排？全校呢？”这个开放性又有探索性的问题，使每一学生能积极思考，哪怕是后进生也能发现一两点小联系。这样做到扶放结合，循序渐进，在面临挑战时，锻炼了学生克服困难的意志，也建立起学好数学的自信心。还能使全体学生参与学习探索、交流的全过程。
3、鼓励求异，培养学生参与的创新性。
在《新课程》的课程目标中指出，我们的教学要使学生具有初步的创新精神和实践能力。这一目标表明，数学要从通过一个充满探索、思考和合作的过程来学习，才能让学生获取创新意识和实践能力。我们认为，在小学教学中，教师要特别注意学生的求异思维的培养。因为创新是不满足于原有状态，不依常规，在寻求变异中，从不同的方向思考，用新的方法或途径去分析和发现问题的过程中产生的。因此教师要善于创设情境，精心地设计问题，诱导学生的求异思维，使学生能多角度地主动探索与独立思考，从而培养学生的创新意识。在上述的案例中，首先让学生不迷信教师，鼓励学生向教师挑战，故意露出破绽，让学生处于兴奋状态。其次要学生敢于发表自己的不同意见，向学生质疑，教师不予评判，由学生相互评说，各抒已见。这样有利于开启学生的智慧，对培养学生的创新精神大有裨益。最后教师让学生充分发挥独创性，各自设计自己的喜欢的方案。因此，在课堂教学中，多次提供给学生是创新的机会，鼓励学生求异创新，进一步开拓学生思路，培养学生的创新精神学生既掌握了知识，又提高学生参与的创新性。
三、反思
可以说，上述案例能体现《新课标》的理念，但我们不能以点盖面，并不是所有的题目都能体现。对教材而言，有一定的滞后性，不能及时跟进现代这样一个知识爆炸的时代。教材是死的，可我们教师的运用是活的，这就要从“教课本”到“用课本教”，灵活应用、提倡多种思
维方式，让数学思想应用于生活，解决实际问题，真正体现出数学的实用价值。去年江苏考题提供“山给人以沉稳，水给人以灵动”两句富有哲理的话，如果没有深刻的认识，即思维角度和深度，也就写不出新异的文章来。回头想想，到底给学生些什么，分数还是智慧，我会毫不犹豫地选择后者。
