《杜甫诗五首》教学过程及反思与经验由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杜郎口教学经验反思”。
品字词意象，悟诗人情感
——《杜甫诗五首》教学过程及反思与经验
学习内容分析：杜甫作为“诗圣”，在中国古代诗歌发展史上有着不可替代的地位和作用，选修课程中的《杜甫诗五首》选取了他比较有代表性的诗作，旨在通过对这些诗作的学习，让学生对杜甫诗歌的特点有所了解，加深对这位伟大的现实主义诗人在诗歌中深沉情感的领悟。
学情分析：本班是艺术班，学生的语文学习能力相对比较薄弱，对诗歌的理解存在一定的困难，因此，需要给他们一些方法性的指导，让他们明白诗歌鉴赏有规律可循，减低他们对诗歌鉴赏的畏难情绪，并在此基础上逐步掌握诗歌鉴赏的步骤和方法。
【教学过程】
一、导入
杜甫其人及其《登高》的杰出艺术成就——情景交融、炼字精准的“古今七律第一”。
二、悟杜甫诗之深情
1．回顾之前所学的“快速体悟诗歌大致情感”的方法：找关键词——意境——情感倾向。
2．结合作业情况点明《月夜》与《登岳阳楼》的情感倾向 关键词——老病、孤舟、涕泗流 独看、月、怜、忆、寒、泪痕 意境——开阔雄浑 清冷孤寂
情感倾向——孤苦、忧愁 思亲、悲凉 3．思考讨论：
杜甫的忧国伤时和悲己思亲之情是如何结合起来的？（提示：“涕泗”为何而流？“泪痕”为何不干？）
明确：“泪”的丰富内涵
三、品杜甫诗之妙字
1．《登岳阳楼》中的“孤舟”能否换作“单舟”？
2．如何理解《月夜》中首联的“独看”和尾联的“双照”之间的联系？明确：
1．不能。“单”只是客观突出数量之少和“独自”之意，“孤”不仅有“形单影只”之意，还准确地表达出作者生活孤苦、心灵无依的困顿之情，“孤”还和颔联中的洞庭湖浩瀚之景形成鲜明对比，更显诗人的孤寂漂泊之境。
2．首联中的“独看”是作者想象妻子独自对月怀人的情景，其实也暗含了自己“独看”明月思念家人的情感，让人倍感凄清，尾联中的“双照”是作者设想与妻子共赏明月的情景——只有明月照在成双成对的夫妻二人身上，才不会因为相思而落泪。只是兵荒马乱，不知何时才能重逢。起句和末句都以“月”为纽带，把夫妻“独看”之苦与联想“双照”之盼联系起来，构思巧妙。
3．品“妙字”的步骤
（1）展开联想把该字（词）放入原句中解释其含义；（2）结合诗句分析该字（词）所运用的表现手法；
（3）说明该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的情感。
四、课堂小结
1．《登岳阳楼》描绘了洞庭湖气势雄浑之景，表达了对战火不息的忧虑以及自己孤苦无依、报国无门的悲痛，表现了诗人忧国忧民的博大胸襟。
2．《月夜》通过写诗人望月思亲、想象妻子孤清独立的情景，抒发了诗人对和平生活的渴望，也表达了诗人对老百姓离散之苦的忧国伤时之感。
五、课堂背诵
通过重温学过的诗歌让学生进入课堂学习。
巩固已经学过的诗歌鉴赏方法，引导学生快速把握诗歌感情倾向，继而抓住关键意象理解诗歌情景交融的特点。把鉴赏步骤反复重温，强化诗歌鉴赏的思路。
在大体把握诗歌情感的基础上，引导学生深入理解诗歌中的“诗眼”，进一步体会诗歌的深层情感，并在此过程中学会品鉴诗中“妙字”的方法。
艺术班的学生，需要找出一些规律性的东西让他们按部就班的去领会学习，才能把抽象的诗歌鉴赏变成有规可循的知识。
【教学反思】
1．基本能够根据学生的特点，制定比较有效的教学方法和步骤，引导比较得当；2．注意诗歌鉴赏方法的总结，给学生比较明确的答题方向和步骤； 3．课堂小结未能充分运用诵读的作用进行对诗歌情感理解的升华，应该把背诵放在小结之后，对学生的感悟会更有帮助；
4．课堂上应该留出一点时间让学生结合书本注解，再次重温诗歌内容和背景之后再进入课堂的学习。
【经验总结】
诗歌鉴赏应在学生充分理解诗歌内容的基础上进行，对重点意象、词语应该在具体鉴赏之前重点讲解，以求达到品字词意象，悟诗人情感的目的，利于学生更好的理解诗歌内涵。要达到这一目的，可以从如下几个方面入手：
1、课时要足够，基础要夯实：课时太少，浅尝辄止，课时足够，才会精雕细刻，效果才会有保证，基础才会得以落实。
2、知识要系统，整理要全面：基本阅读重诗词大家，拓展阅读重题材分类，这种双视角的结构，点面结合的特点，很容易使学生的知识形成一个经纬交织的网络。但是如果要进一步做到系统化，要做到能力化，还需要我们教师去搜集整理，去总结归纳。
3、习题要重视，方法要到位：课后习题涵盖了高考诗歌鉴赏的方方面面，有偏重基础的题，有偏重探究的题。对此，我们又何必舍熟就生，去编一些课外的习题来加强训练呢？需要强调的是，讲解还须注重方法指导，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
