中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动学习体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国教育梦学习体会”。
中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动
2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文体馆参加了由北京师范大学教育培训中心主办的“中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动”。活动的主旨是学习新时期教育领域名师的先进经验，加强课堂教学有效性研讨，促进教师专业成长。活动形式分为：
1、现场观摩：全国著名特级教师现场做课，践行高效课堂的教育理念；
2、案例剖析：依托教学案例深度分析教学方法及如何加强课堂教学有效性;
3、学术报告：高效课堂教学理念、有效课堂教学模式专题讲座；
4、情境分析：根据现有普遍教学模式,解析优缺点及结合专家教学模式提升课堂效率;
5、主题研讨：名师现场说课、互动，解析课堂教学实践中的难点、重点问题。
一、王崧舟老师的观摩课和讲座
29日上午，我们先观摩了王崧舟老师执教的《去年的树》。王老师用诗般的语言为学生营造出一个童话般的氛围，引导学生切身体会鸟与树的深厚情感，通过改写故事体会情感、学习语言的表达运用，领悟文本的写法。情境设置贯穿全文，情感体验自始至终，语言训练自然天成，让我们真正感受到了语文课堂的魅力所在。
接着王崧舟老师做了关于《语文焦虑与实践突围》的讲座。在讲座中，王老师主要讲了关于语言文字的运用问题，即“语用”问题，提到要在特定语境中运用语言。重点对语境与语用进行了分析，将语用的语境分为言辞语境、文体语境和文化语境，分别进行了分析。把语用比作鱼儿、比作树木，把语境比作大海、比作大地，明确了语用教学应该回归语境，在语境中学习、思考、陶冶情操。
下午，王崧舟老师又为我们展示了一节《孔子游春》。他先引导学生将孔子的课堂与现代的课堂进行对比，感受那种身心愉悦、悠闲自得和美好快乐。接着引导学生体会孔子所教之课文——水，体会水的特征，感受水的情怀，从而明确要做水样性格的人。在教学过程中，王老师将阅读体会与语用训练相结合，将理解与积累相融合，将人物性格与教学内容相结合，将孔子游春上得有声有色，让我们看到了一个融教育于生活的孔子，融教学于生活的老师。
二、支玉恒老师的教学观摩与拓展质疑
支老师的教学以新、实、活、深、巧见长；课堂教学设计富有创意，风格清新独特。就如他执教的《晏子使楚》一课，他通过与学生谈话的方式，让学生对晏子、齐国、出使有了了解，很自然地就让学生简单概况出了文章的主要内容：晏子代表齐国去访问楚国，主要会见了楚王。接着引导学生通过相关段落提取关键信息，如“侮辱、反驳、战胜、尊重”等词，并将这些信息串联起来，第二次对文章的内容进行了概况，而且是较为详细的概况。在此概况的基础上，学生明确了文章的结构及段落，并给三个故事加上标题：入城、会王、赴宴。然后第三次引领学生进行文章内容的整合，引导学生进行语言的不同组合，从而让学生学会用一句话说出文章的全部内容。如此层层递进的引领方法，既实在又灵活。中间还穿插了一些历史信息和古今语言的对照，知识和能力在潜移默化中便形成了。
接着，支玉恒老师又引领学生在体悟人物对话中，研究晏子语言的精妙。在此基础上让学生进行情景剧的表演，从语气、行、神上给予指导，从而让学生自然而然的体会到了语言的精妙。
之后，支玉恒老师就我们常规课中的拓展问题阐述了自己的看法，指出横向拓展其宽度，不如纵向拓展文章的深度，让学生体悟到文本的美，提高其阅读的兴趣，养成阅读的习惯，因为读书是一个人一辈子的事情。他以《桂林山水》为例，引导学生在认识桂林山水的特点之后，寻找其本质特点，然后寻找山水的共同点，体会山水的平面和立体美，最后融入人情美。这样的文章，学生怎能不被吸引？又怎能不爱上读文呢？
三、崔峦老师关于《深化语文教学改革的几点建议》的讲座 崔峦老师分析了语文深化改革的原因，改革的方面及有关改革的建议。
（一）字词教学方面：加强识字、写字、学词的教学
针对近年来学生的错别字现象，词汇量有限，书写问题，口头、书面表达用词不当，语句不通相当普遍的问题，崔老师指出小学生识字、写字教学的重要性，这既是语文学习的基础，又是重点，同时还是义务教育阶段的重要教学内容。
按照2011年新课标要求，低年级应该把识字教学作为重点，放在第一位。利用两年的时间，认识1600-1800个字，会写800-1000个字，识记2000左右常用词。要求认写分开，多认少写。要求认识的字，降低要求，会认的字不写，抓住特点整体识记，并及时复习和巩固。要求写的，要会读、会写、理解了还要会用。要严格要求，细心指导，加强训练。指导要到位，注意汉字的基本笔画，常用的偏旁部首，字的间架结构。教师要范写，要做到天天练，每天拿出十分钟时间指导写字。为学生创作多种识字机会，不但在课堂上识字，还要增加生活中的识字，激发学生的识字兴趣，点燃其识字愿望。有志于研究课改的老师，应更快地让学生识字、今早进入阅读。中高年级，每天也要拿出十分钟，甚至更多的时间写词、句，进行练笔指导。听写词语练习，可以练习其听几个词写几个词，培养学生的听记能力。
（二）大力改进阅读教学
高考、中考的阅读量将会增加，题量也会增加，因此提高阅读速度和能力，有宽广的阅读面尤为重要。要加强学生的语言积累，文化积累，提高学生的阅读速度和能力，提取加工、运用信息的能力，文本解释、评价能力，自己的感受理解评价能力等。
针对各学段目标不清，老师掌控多，放手不够，重走教案，轻关注学生，总希望答案在自己掌控之中，不鼓励自己的感受和理解等问题，提出了相应的改进意见：
1、准确把握各个年段教学目标。研究2011年新课标要求，明确各学段教学目标。
2、精选教学内容。教师在备课时必须精选教学内容，明确学生应该学什么，不学什么，教师应该教什么，不教什么。要“舍得”，学会用课文来教学，而不是教课文，用例子来指导学生用。在选什么内容上，要依据语文的“学习语言运用的综合性、实践性课程”特点，抓住三个点，即语言训练点、方法习得点和能力培养点。在方法、策略上要简单，让学生既得意又得言。
（三）阅读教学改革的方向：进行结构性变革。
创新，省时高效的主题学习、单元整组教学、读整本书等；阅读是教育的核心，要持续开展儿童阅读教学，要让学生好读书，读好书，读整本书。不但读书，还要聊书。因为知识是通过阅读来习得的。阅读是一个人精神的需要，一个人的阅读史就是精神成长史。喜欢阅读，自然喜欢反思、喜欢思考。所以教师既要做学生阅读、成长的引路人，又要做学生阅读、成长的点灯人，享受专业成长的幸福和快乐。
