“课内比教学”活动感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学本课堂活动教学感悟”。
参加“课内比教学”活动的一点感悟
——浅谈新课标下初中化学实验教学
刘金顺
“课内比教学，课外访万家”本学期已成为我校的常规工作，这一活动除了在学校如火如荼地开展，我们理科综合教研组也举行了讲课比赛，参赛教师都运用我们学校的“双向互动教学模式”，精心备课，特别是精心设计和准备了每堂课的各种实验，由于教学中合理的安排了各种演示实验和学生实验，加之“双向互动教学模式”的合理运用，使教学效果很好，得到了学校领导的好评。通过参加本次活动，老师感触很多，特别是体会到化学教学中实验教学的重要性。我听了所有参赛教师讲的课，对这一点体会更深。化学教学中实验的设计、准备和完成直接影响着一堂课教学效果的好坏，直接影响着学生对知识的认知和理解。
因此充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
一、传统实验教学中存在的问题
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是创新的基础，是不可替代的学习方法和手段。因此，化学教师应该克服一切困难，重视实验教学，引导学生做好学生探究性实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题；还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现课程标准的学生培养目标服务。
长期以来，初中化学实验教学往往是理论教学的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上，甚至有的教师以“黑板实验”代替动手操作。这样仅仅为了完成学科教学任务而进行实验，教师心中没有课改意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢死记硬背实验现象和结论的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
二、改进实验教学，培养学生科学素养
1．转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，做好演示实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度上看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
2．充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。例如，探究常见的金属铁生锈的条件时，可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。例如，探究溶液的酸碱度对头发的发质的影响时，就可以作为在教师指导下由学生合作共同完成的协同实验。
4、改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣，思维流畅，信息沟通，反馈畅通，创造精神涌动”的最佳意境。
传统的学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生在对实验过程的敏锐观察，丰富的想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维、交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到训练和加强，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。例如，可以引导学生自己动手探索“竹子里有什么气体”。
5、开展课外实验活动，培养学生的创新能力
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不应仅仅停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学物质，使其成为自己实验的研究内容，例如，可以让学生自己去对鸡蛋壳的成分的进行探究；学校也可以创造条件全面适当地开放实验室，使学生能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此发展学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神
6、运用现代信息技术辅助实验教学
现代信息技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用现代信息技术可以实现以学生学习为中心,培养学生的自学能力,培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。
传统的实验教学遇到一些要求高、难度大、设备贵重的实验,往往难以实施, 现代信息技术正好可弥补这一缺陷。例如：(1)物质条件受限制的化学实验；(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险性实验；(3)易出错误的实验, 现代信息技术模拟一些错误的实验,可使学生亲眼感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生；(4)微观粒子结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便,而借助多媒体三维图片和动画的功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像能力的培养。例如，溶质溶解于水的两个微观过程——扩散过程和水合过程，就可以借助多媒体课件的三维图片和动画的功能来直观、形象、生动地加以模拟和展示，较之语言的讲授可以起到事半功倍的效果。
但是，对现代信息技术的应用必须把握一定的尺度,因为化学毕竟是一门以实验为基础的科学,决不能以现代信息技术的模拟来代替实际动手实验操作,否则可能会产生适得其反的结果。
在学生亲历实验探究活动过程中，既有成功的兴奋与喜悦，也有失败的困惑与伤感，这些感受和体验对学生都具有重要的教育价值，是他们形成正确的科学态度、情感与价值观的重要基础。教师应注意在实验探究过程中给学生适当的帮助和引导，使多数探究活动能取得预期的效果；对学生给予积极的鼓励，肯定的评价，使他们看到自己的努力，相信自己能学习，会学习，让他们体验自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。在化学实验教学中，要充分发挥化学实验的教育功能，尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，全面提高学生的科学素质。
