一年级英语教学感言由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学感悟英语”。
一年级英语教学感言
一年级的学生大都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello, Mi Cui！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。小学低年级英语教师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。总之，经过一学期的一年级的英语教学，本人不断反思，要让学生在英语课上有所得，可以让他们乐一乐、学一学、玩一玩、评一评，以促使他们主动地参与教学活动。以力求提高教学质量。
一、乐一乐
要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，教师应先让学生乐一乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此，在乐一乐这一教学环节中，教师应注意调动学生的积极性。先让学生“Sing an English song”使课堂一开始就很快充满了英语气氛，学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲。小学低年级学生天性好动，乐于参与游戏活动。因此，做游戏也是让学生乐一乐的很好途径。教师可以在这一环节中设计与教学内容有关的游戏，将知识融于游戏之中，让学生在情趣怏然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让学生读单词有效得多。要想学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来。只有在教师笑容的感召之下，学生才会真正地感到轻松和愉快。
二、玩一玩
为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师指导的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又让他们做一些动态的操练或游戏活动。学生在学一学环节中，通过听、说、模仿等活动获得的新知识应该在玩一玩的过程中得到巩固。玩一玩这一教学环节既是对学生注意的适当调节，也是对学生上一环节中所学知识的巩固。在这一环节中，教师可以设计参与面较广、竞争性较强的游戏。如：传令游戏，要求学生以组为单位，一个接一个（one by one）将老师的口令通过形象的“手势语言”——形体动作或丰富的面部表情传递下去。Touch your
face/eye(s)/ear(s)„要求学生按老师说的话指着自己的人体部位。Show me your book/pencil„要求学生按老师（或学生）的指令作出正确的反应。如击鼓传花、说悄悄话、快速抢答等。在玩的过程中，学生学到的知识能得到应用，学生的能力得到培养。玩一玩是学一学环节的有效深化。
英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理。因此在课堂上让学生尽可能的多说英语，减少中文的使用量，是学习英语的必要条件。如果说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要使用语言。在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行交流。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。这样的要求对于一年级的小学生来说，是非常困难的。因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行交流几乎是不可能的事情。但目的是要让他们慢慢地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事。在英语课堂上，除突发事件外，学生都可以用英语或者体态语言进行交流，中间可个别穿插一点中文。但将来随着知识的积累，出现中文的频率也会越来越少。当然在教学中，教师不能只是单方面要求学生运用英语，教师也必须起模范作用，用英语组织课堂教学，虽然刚开始学生根本不知道说的是什么，但教师可以配上简单的肢体动作，学生也能轻而易举地知道它的意思。现在学生也能听懂很多指示语了在这些有意无意的练习过程中，我们总在进步，学生的水平也在不断提高。
其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍心去批评他们。当然他们对于一些一味的批评也是懵懵懂懂，即使你批评了老半天，他仍呆呆地看着你，似乎不知道你在讲些什么。所以构建
和谐的课堂教学环境，就应“以学生为本”。教师要转变观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。在一年级的课堂上，最有效地就是让他们来主宰课堂，把教师作为他们的朋友或者家长一样来看待。这样学生与教师的距离一下子就拉近了。在一年级的英语教学中，我们尽量使用表扬的方法，而少用批评，有时也可使用一些“糖衣炮弹”，一年级的学生总需要我们用一些富有趣味的东西去浇灌它，那么学习中的人才会发现学习的乐趣，激发学习的积极性。和谐的英语课堂带给我们的一点启示.
