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激发作文兴趣，让学生喜欢作文 ——作文课教学心得
自从我组承担作文课课题研究以来，我努力学习，勤于实践，在教学中让我明白一个道理：教好作文的秘决是让学生喜欢作文。在作文教学中兴趣的培养起着重要的作用。激发学生写作的兴趣，排除学生对于作文的为难情绪，才是提高作文质量的重要前提。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣，兴趣是最好的老师”，可见兴趣是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。写作一旦有了兴趣，学生的主动性、积极性就能充分地调动起来。课堂上就会出现人人参与，群情雀跃的场面。变“要我写”为“我要写”。因此，老师在作文教学中要善于营造愉悦的教学氛围，从而激发写作欲望。下面，就从六方面说说我的做法：
一、激发浓厚兴趣，作文入门是关键。
为了搞好作文辅导工作，作文兴趣小组成立之初，我阅读了大量有关作文辅导书籍。书中说，“状物是写作的基础”。“作文始于观察”。于是，我便从教给学生观察方法，写好状物文章入手。
记得第一次写作，我通过例文《校园的梧桐树》，指导学生按上下顺序观察自家的风铃，然后以《风铃》为题，写一篇小作文。写作开始了，有的学生愁眉不展，迟迟难以下笔；有的学生虽然很快完成了“佳作”，却令我大失所望。不少学生这样写：“风铃是用珠子串的，中间有一小铃铛，颜色是蓝色的……”更糟糕是：这次写作，给学生留下的印象是作文太难了。很多学生提出，不愿意上作文课了。这可怎么办？为了了解学生作文难的原因，我特意召开了一节讨论会。围绕“作文真的很难吗？”这一问题展开讨论。讨论的结果是：老师教给学生的观察方法学生明白了，但一到写的时候就没词。症结找到了，学生的词汇积累太少，少得可怜。根据学生的现有水平，看来，走其他老师走过的路走不通。
经过一番冥思苦想，我改变了原来的教学方案，从“听记一个故事或一件事情”入手。要求学生认真听，抓住要点，先扼要复述，再写下来。写的时候，我鼓励学生多用故事中的词汇，如果故事中的语句没记住，用自己的话写出来更好。学生喜欢听小说，我就从网上下载一些小说给他们讲。这一下学生们来了兴趣，听完后，争先恐后地举手要复述给大家听。之后，一篇有开头，有经过，有结果的武侠小说很快就出现在他们的本上。学生在听记小故事、小事情、小说的过程中，逐渐丰富了自己的语言，培养了对作文的浓厚兴趣。而且，无意中，他们已经了解了一篇文章的结构及多方面的知识。
更重要的是，他们喜欢上作文课了。教无定法，但实践告诉我：作文入门时，无论运用什么方法，要把“兴趣”，这把写作文之门的钥匙交给学生，否则，下面什么也谈不上了。
二、深入社会生活和实践，激发写作兴趣。
艺术来源于生活，当然生活更是写作的源泉。我们要培养学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”大多数学生写作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。教师就应在平常教学中讲生活故事，谈生活体验，然后把说的变成写作的素材，就形成了写作的原始资本。同时在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。
例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣。我没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见；也可以写一个表演节目单等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。教师要特别注意引导学生观察的过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样长期坚持，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、培养读书兴趣，勤写生活日记
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”我们一个人不可能事事都亲自经历，所以只能从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操有着极大的作用。要丰富学生的作文素材，提高他们的写作能力。必须先提高学生的阅读能力和宽度。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须通过阅读积累间接经验。所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”说的就是这个道理。读书是吸收、积累储存的过程，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，使学生不费思索而顺理成章。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
所以在阅读的过程首先我特别重视学生养成做读书笔记的习惯：在初中语文学习的过程中，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，我们都会遇到很多的名人名句，优美语句等等，此时就要把它们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上，有必要的时候还可以写上的感悟感想等等。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且还锻炼了他们的写做水平，可谓是一举两得的事情。
观察事物，捕捉信息仅仅把获取的素材储存在大脑中是不够的。俗话说：“好记性不如拙笔头”，只有勤于笔记，把观察到的东西和个人体验及时地记录下来，才能真正起到巩固观察效果的作用。日记是一种最适合学生练笔的形式。我们如果把写作能力落实到每天的日记上来，把写日记当做一个良好的习惯长期坚持。这有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛，更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑，从根本上提高了我们的作文水平，彻底改变同学畏惧作文的想法，而转变为会写、能写、乐写。为了达到这个目的也为了让学生对日记产生浓厚兴趣，形成良好的练笔习惯，我对日记的要求只有一个：写真话，抒真情。看到的、听到的、想到的，都可以成为日记内容。实在无话可写，摘录也行。正是基于这种“宽泛”的日记要求，学生毫无顾忌地把自己的真情实感吐露在日记中。
如：黄蕾写同学们不遵守纪律，老师生气的场面，就有这样精彩的描写：“讲台前成了蛤蟆沙坑，而老师的眼睛也越瞪越大”。吴东倩同学在日记中写道：“我非常喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中的灰太狼。尽管它总是失败，总在出洋相，但它却还是那么乐观向上，敢于探索，正视困难。这大概就是我喜欢灰太狼的原因吧！”正是这种小练笔，对提高学生的写作能力，起着不可估的作用。
当然，有不少日记也出现了记流水帐的情景。为了引导学生写好日记，我定期召开“日记交流会”。对日记的批语也做了改革，分四种：①阅；②可做素材；③这是很好的素材；④优。意思是写得很好，就是素材陈旧。在交流会上，我重点讲评②③种。对记流水帐的学生，我并不批评他们，而是提出善意的修改意见。经过两年的实践，效果很好，我所教的很多学生已养成了日记的良好习惯。
四、谈天说地，营造愉悦教学氛围。
自然是最具有魅力的，自然也是最难追求到的一种境界，是任何形式都难以代替的。人处在这样的环境里会觉得最放松、无顾虑，显现出最佳状态，发挥最佳水平。学生的语言交流乃至作文都应该在这样自然、愉悦的环境中进行。为了在作文教学中营造愉悦的教学氛围，更快地提高学生的语言表达能力，我经常上“谈天说地”课，就是师生坐在一起聊天儿。聊的内容没有限制，从学校到家庭，从学习到生活，从动画片到电视剧……无所不聊。欢声笑语充满了整个教室。我们先分组聊，然后每组再选出代表，到讲台前给大家侃上一段。除和学生一起聊天外，我的工作就是从他们的“闲谈”中发现写作素材。有的老师可能会问，这一招灵吗？我也说不好。但我认为 “谈天说地”，既锻炼学生的口头语言表达能力，也促进了书面语言表达能力的发展。更让我欣慰的是，学生在愉悦的环境中，很自然地提高了语言表达能力，情不自禁地爱上了作文。
五、人性化评改，激发学生自我评价的兴趣和能力。
俗话说：“好文章都是改出来的”。可见“修改”在作文中的重要性。为了让学生乐于“修改”，逐步培养修改能力，我大胆改革了传统的作文批语。前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发他们的写作愿望。苏霍姆林斯基也曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以我的作文批语，注重遵循鼓励性原则、协商性原则和启发性原则。因此，在作文批语中，我尤其重视鼓励学生，哪怕点滴进步，我都及时给予肯定。
例如：高明焱同学的《妈妈，我真的错了吗？》，初稿有很多缺点，但选材真实、新颖，我及时给予肯定，激发了她修改这篇作文的兴趣。经过多次修改，终于成为一篇较成功的佳作。教师的批语要有利于营造一种愉悦、民主的气氛，师生共同探讨，给学生指出更高的目标，使学生的作文越写越好。所以，我经常在作文批语中这样写道：“你为什么这样写，说说你的理由，我们探讨一下好吗？许多学生看到这样协商性的批语，都能在评改课上与我据理力争。师生间形成了一种朋友的默契。此外更为重要的是充分发挥学生在作文批改上的主体作用，可以自评，也可采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改中要求学生做到：先慢慢品读全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通顺的、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样可以让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣和写作能力。
六、积极开展作文活动，保持旺盛的写作兴趣。
怎样才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢？举办丰富多彩的语文课外活动，是激发和保持他们兴趣的有效补充。可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛，可以开展评比班级“小作家”的竞赛活动，还可以将全班分成若干小组，每个小组围绕一个主题，办一份手抄报，在教室里展出，看哪个小组的文章精彩，设计新颖。这些活动不仅锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极主动学习语文的氛围。
在新课程改革的浪潮中，我们的语文教学进入更广阔、更活跃的天地。作文教学也将打破传统教学模式，迈入创新时代，发生巨大的变化。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平 7 就一定会有质的飞跃！”
古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。营造愉悦的教学氛围，激发浓厚的写作兴趣，让学生觉得写作是件快乐的事，萌发“我要写”的想法，是我作文教学的宗旨和追求的目标。
