《赵普》教学反思及改进意见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赵普教学反思”。
《赵普》教学反思及改进意见
学习完《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》这门课程后，我结合自己所执教的《赵普》这篇文言文，认真总结失误及不足，现归纳为以下三方面：
一、文言文教学变成了古文翻译课。
将古文教学变成了翻译教学，最后将文章“肢解”。既浪费时间又枯燥乏味，学生自己研读得少，教师灌输较多。
二、自主、合作、探究的学习方式（学习理念）在本课中的缺失。如欣赏、品析文章中运用细节描写刻画赵普的句子，意在理解赵普的精神品质。但是，学生自主研读少，又缺乏合作探究的能力。在实施过程中，往往顾此失彼，学生讨论实效性不大。独立思考的实践较少，导致对人物形象的把握不够深刻。
三、课外资源未能补充运用。
因学生对赵普不是很了解，所以在教学前，还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。
所以，以后文言文中，课外资料的运用要善于去挖掘寻找，也可以发动学生查找资料。
针对以上问题，我认真总结分析，今后从以下几方面进行改进：
一、抓住学生课前的预习，培养独立思考的自学习惯。因一部分学生有教辅用书，为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思，所以应提前找出一些难以理解的字词，或有特殊用法的字词，让学生回家结合工具书提前预习，课上检查掌握情况。另外，学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出，大家讨论一起解决，这样既节约了时间，又提高了成效。
二、培养学生的合作探究能力。
学生是学习和发展的主体。《新课程标准》指出：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如《赵普》这课的“疑读”环节，要求学生默读课文，从文中寻找疑难，标出你最想了解的问题。鼓励学生之间相互讨论、合作、帮助。对于有难度的问题，教师可以将问题进行分解，再由各小组承包小问题，小组合作探究来解决，最后推荐小组代表发言。如：探讨本文细节描写的作用，可以这样设计：①让学生明确什么是细节描写，②划出细节描写的语句，③将这些细节描写以表格的形式分类整理。④根据表格内容，说说这些细节描写表现了赵普怎样的精神品质。学生解决完这些问题后，让他们再用这种方法写个人物小片段（主要是动作的细节描写），最后交流点评，这样做极大地调动了学生的积极性，培养了写作和点评的能力。合作探究关键是要做好小组讨论的组织工作，以及激励机制的制定。
三、扩大文言文阅读的外延
近年来，各地中考对文言诗文加强了延伸拓展的考查，增添了创造性阅读文本，因此，在今后的文言文教学中，我试图通过补充文章背景，补充同类文章，补充相关教学内容，补充相关情节等形式来展开教学。但应注意，任何一个角度的延伸和拓展，都应以帮助理解，化解难点为目的，不能漫无边际，更不能脱离文本。
