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宏亮小学英语教师教学心得体会
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！在小学开设英语课已成为发展趋势。从我上班以来，我一直担任全小的英语教学工作。因为我大学的专业就是英语，所以让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，回想我上中学时，英语是让我们感兴趣的一门课，但也是让我们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习.尤其是一些男同学。
今天我有幸成为一名教师，我有责任使每个学生学好英语。由于各种因素，学生们的水平参差不齐，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。像红举这样的村级小学的孩子是没有这么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，觉得越教越没有兴趣。但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。所以慢慢地我开始调整自己的心态，把我英语的继续学习与英语教学结合起来，与学生共同学习；人的能力有大有小，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，我始终坚持：慢中求稳的原则，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语教学包括三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let’s talk ,Let’s read,Let's play以及Let’s chant中的绕口令，还有平时我我教的一些日常口语，如：Good night, You’re welcome,help youself and so on，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。在授课过程中，让我头疼的地方就是学生的词汇，绝大部分的学生的词汇量几乎为零，所以在平时的教学中，我把重点放在词汇教学上，这其中包括单词的发音和记忆。在发音方面，我采取音标教学法，让学生学会一些简单的音标，在巩固记忆方面，我和学生一起采用音标记忆，情景记忆以及对比记忆等方法，定期听写、随机复习的方式.并且在教学中的我充分利用游戏对巩固教学的作用，让学生在快乐的游戏中自然地学英语。慢慢的我发现学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
因为是小学英语，所以对学生的语法要求比较低，为了避免使学生混淆，所以在教学中，我及少涉及语法知识，就算有，那也只是一笔带过。
此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
其中在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并成立小小教师辅导组，去帮助那些几吃特别差的学生。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单
一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，慢慢的我发现那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对我的课就置若罔闻了.由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方法。更重要的个方面是花工夫、下力气、千方百计的改变自己的教学方法和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
刚开始，我一直认为小学英语教学的关键是通过玩耍来培养学生的英语兴趣，所以每节课前，我总是绞尽脑汁的找一些学生感兴趣的歌曲和游戏，可是，慢慢的我发现培养兴趣对学习英语有很大的帮助，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语需要不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。并且很多时候不能按时完成教学任务。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
“ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁 ”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“ 课程标准 ”要求掌握4000个左右的词汇。小学阶段要求掌握的词汇量就更少了，并且
小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，在加上农村英语教学缺乏良好的学习环境，这些都形成了农村小学生学英语的瓶颈。所以，我认为要想提高农村小学英语水平，必须根据年龄的大小掌握相应的词汇。而且字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
很多人认为小学英语简单，所以对小学英语教师的语言知识能力要求不高，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。所以，不管是什么阶段的英语教师，都应该有发展意识，不断更新自己的知识结构，这样才能教出高素质的学生，也才能真正的实现教师的价值。
总之，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，这样才能为社会培养有用的人才。
