杨金梅读合学教育后感（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两学一做学习教育感想”。
读张素兰老师的《合学教育：打造教学“动车组”》有感
英语组：杨金梅
当前，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节。小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的组织形式。但当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。
以上问题实质就是如何提高“小组合作学习”的有效性问题，通过读张素兰老师的《合学教育：打造教学“动车组”》，我对合学教育又有了新的认识：
一、合理安排合作对象
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。要让学困生“求助有门”，学优生“教学相长”。
二、熟练掌握合作技能
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。
三、正确把握合作契机
教师在备课时要深入研究教材，合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。
四、充分发挥教师作用
小组合作学习对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师不应等待，不应观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展„„从而灵活地调整下一个教学环节。总之，合作学习是新课程倡导的学习方式之一。在合作学习中，学生应该是合作学习的主体，但教师应以组织者、倡导者、合作者的角色出现，注重对学生合作意识的培养、合作技能的指导。走出合作学习中“表面上热热闹闹，热闹背后更多的却是放任、随意、低效”的误区！
