秋天的雨教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的雨教学反思”。
《秋天的雨》教学设计
孙燕
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好，课文的语言美。
教学难点：理解课文中运用了比喻、拟人等修辞手法的优美的句子。
教学过程：
一、激趣、感知，话秋雨
１、同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，„„今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨。）２、初读课文。出示学习要求
⑴ 小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。
⑵ 跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶ 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。
３、检查生字词语认读情况。
４、再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。⑴
秋天的雨，是一把钥匙。
⑵ 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
⑶ 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
⑷ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑸ 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
二、交流、品读，体秋意
１、抓“钥匙”，悟秋意：
⑴ 课件出示：第一自然段，齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
出示课件：你认为“----是一把钥匙，它打开了----的大门”。预设：
① 出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。
② 例句：（春雨 春风 小草 柳树„„）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重 帮助 体谅„„）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。⑵
你想提出什么问题？
预设：
① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
② 说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？„„ 秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。
第二问不好答，可以把问题细化：
① 夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）② 冬雨呢？（寒冷、刺骨）
③ 那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是 的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的„„）
④ 秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
⑶ 指导学生有感情朗读。
２、抓“五彩缤纷”，赏秋色：（1）出示句子：
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。
（2）交流，朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？
出示课件：
“它把＿＿色给了”＿＿＿，＿＿＿＿。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。
预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。
⑶ 品读：
①“ 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
Ａ、生自读。
Ｂ、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。
Ｃ、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？
预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！
② “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
Ａ、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？
Ｂ、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？ Ｃ、齐读。（慢、轻、柔）
③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
Ａ、理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。
Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。
④ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。” Ａ、体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。
配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头„„千姿百态，漂亮极了。
Ｂ、配乐，学生美美地齐读。
过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏！出示课件：秋景。
⑷ 练习背诵，指名试背。
３、抓“气味”，品秋香：
⑴ 出示句子：
“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？
预设：
① 水果类：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子„„ ② 花类：海棠花、金银化、菊花、桂花„„
③ 生活类：烤红薯、炒板栗„„
⑵ 同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！
⑷ 仿写：
出示例句：
秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗？
预设：
① “秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”
② “秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收”
③ “秋天的雨，它把橙色给了梨子，黄橙橙的香梨像小朋友的脑袋，晃哇，晃哇，晃来了秋天的欢乐。”
４、抓“小喇叭”，听秋声： ⑴ 出示句子：
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”
同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。
⑵ 演读课文内容：
①（播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。
② 我们来演演课文的内容，好吗？
③ 生自主选择喜爱的动植物练读。
④ 师生互动，模拟情境。预设：
Ａ、谁是小喜鹊？你造房子这么辛苦，累不累？ Ｂ、小松鼠在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？ Ｃ、谁是小青蛙呢？看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？ Ｄ、松树、柏树你们在干什么？„„
⑤ 是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐的读读吧！过度：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？
让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段。）
三、深化、拓展，抒秋情
１、出示课件：
“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。
２、出示课件：
“秋天的雨，还带给 ——的是一首 ——的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。
３、总结：
古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！
４、小练笔：
⑴ 这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？ 秋天的风，是一把钥匙„„
⑵ 这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！
秋天的雨教学反思
孙燕
秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、泥人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点，课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
其次，我结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，像什么”进行了练习指导，让学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。
三、在朗读指导中感悟
教学中，老师营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
四、教学反思
学生对文本的体会是多元的，有些感受，是无法用语言来表述的。例如，在体会语言表达的美时，一个孩子说到他觉得银杏树的叶子“扇哪扇哪”这个动作很美，我一时语快，问了一句“为什么”，学生一时说不出来。后来我自己想想，也觉得确实很难回答，因此，在教学中，教师应充分尊重学生的独特感受，点到即止，而不应该穷追猛打，紧追不舍。
