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题目：一个初中语文教师对多媒体辅助教学的认识与反思
作者：孙亚兰
工作单位：团风县马曹庙中学
摘要：随着电教多媒体进入一部分城乡学校的课堂，无疑给我们广大师生带来了福音，作为从教者该如何去科学地利用这些先进的教育资源，来提高我们的教学质量？而不是盲目的滥用，更不是随意取代我们作为教师应尽的职能。本篇文章首先谈了笔者对多媒体辅助教学功能特点的认识，和多媒体教学对教师素质要求的提高，接着结合教学实践谈了多媒体在教学中的优越性，然后谈了我们在开展多媒体辅助教学过程中必须处理好的几个环节，最后强调了电教多媒体只是一种辅助教学手段，不可能取代教师，而教师永远是教学过程中的主导者。
关键词：多媒体教师
正文：随着电教设备在课堂教学中的投入使用，给我们广大师生带了许多甜头，同时也让我们教师们倍感压力。怎样合理使用多媒体，怎样在语文教学中将多媒体进行优化组合，从而达到提高教学效率的目标，怎样避免多媒体在语文教学中的一些误区？这些问题都值得我们从教者去深刻反思。
通过近几年来的多媒体辅助教学，使我们感受到它具有优化教学过程，获得最佳教学效果的功效，特别对于语文教学而言，它能冲破
时空限制，促进学形式的多样化，它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围，它行象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。但是不同的教学媒体，具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有各自不同的教学特点。这就要求我们教师能够合理选择并将多种教学媒体有机结合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。我是一名初中语文教师，借这个交流平台，我想谈谈自己在课堂中运用多媒体辅助教学的一点体会。
一、作为一名教师，首先必须全面掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点。
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼的特点但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的，因此我们广大农村中小学教师必须加强电教常识培训，深刻钻研，提高自身素质与能力。
二、明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注意根据文体的不同特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，配乐朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，并培养他们的语感。文言文教学内容时空的差异较大，涉及的资料多而杂，知识点多，信息量大，用传统的教学方式很难达到预想得效果，“少慢差费”的弊端很明显。电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，古今异义，特殊句式，通假字等等，无所不用板书，不仅学生觉得乏味。而且学生摄取的知识量也极为有限。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学课件组合应用，效果相当好。例如在讲授《孙权劝学》时，我精心制作了一个课件，让学生在理解课文内容时不受时空的限制，将学生的思绪拉回到了三国时期的古战场，画面极其壮观，仿佛亲临其景，使学生对课文中故事的背景和人物的性格有了比较全面的了解，既扩大了学生的知识面，又增强了学生的求知兴趣。
三、充分了解学生的状态
学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。学生们初次接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之后注意力集中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动。例如我在教学七年级下册的《音乐巨人贝多芬》时，课前准备了几首贝多芬的《命运
交响曲》，让学生从听觉上感受他内心的灵魂与音乐。还准备了他的几幅画像，利用投影仪放映，使学生从视觉上了解他的外表，既而从外表探索他的内心世界。
虽然现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，我们在开展多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节。
1、处理好传统教学手段与现代化教学手段的利弊关系
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
2、处理多媒体辅助功能与课本教学的关系
进行多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
3、处理好教师与教具——多媒体的关系使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，对教师提出了更高的要求。
4、处理好教师和学生的关系
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合；，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
5、处理好课件的构思与课件制作
多媒体带给我们广大教师的不仅仅是“甜头”，更给我们提高了要求。对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。
总之，我们广大教师必须尽快地掌握和运用多媒体辅助教学方法，不断提高教学效果。同时我们大家要时刻记住：要选择性的应用多媒体,不是什么地方都用；利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。运用课件能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能；利用多媒体教学要注意节奏,避免哗众取宠、走马观花；利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养；多媒体教学课堂上教师应该灵活运用，有些可以让学生操作的地方,尽量放手让学生去操作,多给学生提供动手的机会，这样可以提高学生的兴趣，还会让每位同学的注意力更集中；利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师永远是教学过程中的主导者。愿我们科学合理地运用多媒体这些先进的教育资源，在高效课堂中各自大显身手吧！
参考文献：《电化教育研究》
文中引：《中国学术论文网》
