有关初中思想品德课堂教学的几点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“感悟初中思想品德教学”。
有关初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学已经实践、探索、革新了十多年，其间的轮回曲折、辛酸喜悦，真让人思绪万千，收获颇盛，笔者结合近两年上课听课、评课教研、外出学习等情况，对初中思想品德课堂教学，尤其是课堂效率问题，提出一些质疑和思考，谈一谈自己的几点浅见。
一、“自主、合作、探究”过程，如何落实学习方法？
新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，有些教师认为这种方式在思想品德的某些课堂上运用很牵强附会。其实，教学方式的运用，贵在结合学科特点，培养学生学习方法的持恒运用。在笔者看来，一堂思想品德课能不能体现新课程的精神，关键在于能不能借助学习方法这一阶梯，把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能通过学习方法的引导，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，而不是对某种教学方式或教学模式的生搬硬套。
自主学习在一些思品教师看来，就是放任学生看书，而具体看什么、如何看、看到什么程度，教师和学生都一头雾水，这就要求在学生与思想品德文本之间架一座桥梁。在笔者看来，教给学生自学的方法才是关键。合作的目的在于帮助学生更好地提高课堂效率，需要老师在调查学情的基础上，借助更为多样的学习方法引导学生深入合作，培养学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏、学会共享，并有与他人合作交流的意识。合作与探究的过程是学生思维碰撞的不同环节或方式，一堂思想品德课，应该能够充分而全面地看到学生思维的流线，情感的提升，这都需要教师师精心备学法，引导学生保持学习的高效。
二、课堂气氛的活跃程度与课堂效率有关么？
有些教师认为，初中思想品德课堂气氛一定要活跃、热闹，这一观点使得一些教师千方百计地调节课堂气氛，故意在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，使学生变厌学为乐学。这种课堂现在看来，肤浅而浮躁，根本深入不到课堂的精髓。笔者曾听过这样一堂思品课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。这需要教师在组织各方面活动时，需要在一定方法指引下围绕主题来进行，而且要及时调控，使学生的知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。也就是说，课堂气氛的好坏不能仅局限于课堂表面的活跃，更要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，真正提高课堂效率，避免那些无益的操作。
三、教师讲多讲少，真的那么值得探究吗？
这里贵在解决教与学的问题——何谓教学相长？无疑，无论是教师占主体还是学生占主体，一堂思想品德课既要教会知识，实现能力的提升，又要完成育人的目标。笔者多年实践探究发现，教和学之间的纽带仍旧是学习方法，要实现教与学的“相长”，达到水涨船高的成效，简单说，就是要使学生的知识水平、潜能发挥和品德修养随着对教材的解读，真正实现正比例的上升，中间就必须借助学习方法这一传输系统，通过老师的精心培养和训练，学生在思品课堂上熟练掌握了各种学习方法，或许一开始需要教师反复地强调，但是，当学生对学习方法运用娴熟了，教师在思品课堂上的讲，必将成为极其简洁的升华与经典，句句精华。如此，师生的关系更为融洽了，教与学的关系协调好了，课堂效率自然提高，这样的思想品德课堂必然精彩。
思想品德课堂教学有许多需要深入探究和实践的课题，真正的课堂教研需要用耐心和专注的精神去不断突破，需要在常规基础上不断地摸爬滚打，故而，课堂教学的探究永无止境，为了学生的未来发展，我们多多交流，共同提高。
