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多感官参与下的音乐课堂教学策略思考 ——三小听课有感
秭归县实验中学崔晓红
2017年12月21日下午，我参与了县教育科研信息中心艺术组组织的教研活动，在三峡工程希望小学音乐教室和部分小学音乐教师一起听了小学组宋震威，徐丹宁两位老师的音乐课。我个人自工作以来就一直任高中音乐教师，且我在任课期间从事的又主要是高中特长班应付高考的音乐课程，对于小学音乐教材，教学大纲，教程并不熟悉，所以说这两节课让我受益匪浅，同时很受启迪。
课堂是音乐老师展示综合素质的最好阵地，就这两节课而言，我觉得整体是成功的，实现了教学目标，基本达到了教学效果，可以看出二位老师是精心组织，认真备课了。同时两位年轻的老师朝气蓬勃，极富活力，使学生对课堂充满兴趣，学习积极性很高。其中尤其以宋震威老师更为突出，他的课堂语言组织，课堂环节安排，课堂教具结合，课堂示范参与都很好的促进了他的教学。徐丹宁老师教风亲切，活泼，极富感染力，我觉得二位老师在专业上、教学上都有极大的潜力和可塑性。在多种教学手段的运用下，学生多感官参与、体验音乐，使课堂充满生机与活力。听了这两节课，我也认真思考：如果换做我来上这两节课，我会在哪些方面做出一些调整呢？
一、宋老师的课堂是欣赏格里格的作品《海上风暴》，他带学生以航海旅行的方式开启音乐之旅，设计充满情趣化。课堂上，宋老师发挥多感官的参与，充分地、完整地、带着任务目标倾听欣赏音乐，乌云、海浪、蓝天、狂风、雷电等图片画面与音乐完美融合，可谓是一场视听盛宴。跟随音乐的变化，孩子们用动作模仿乌云时而汹涌、时而温柔，用手变化力度拍腿感受风暴靠近，画旋律线感受狂风，亲身体验镲、鼓两种乐器的音色，感受乐器与表现事物、音乐情绪的联系，随音乐拍手模仿打雷，在整个课堂中，充分调动了学生的肢体语言，乐由心生，闻声起舞。学生发自内心体验了音乐，给每段音乐取名，形象而又贴切，不得不说音乐来源于生活，音乐是心灵深处的一股清泉。唱、念、做、打、说、想的有机融合，让音乐变得简单而有趣。
本节课一共欣赏了6段音乐，并且结合画面，对每一段音乐都进行了欣赏分析，我认为宋老师充分考虑了音乐欣赏的全面性，音乐结构的完整性，这是值得肯定的。但就整堂课来说欣赏音乐的重点部分有待商榷。能否调整一下课堂结构有重点的听取其中的两到三段呢？然后对这一部分音乐的速度、力度、调性（二年级是不是还没有涉及到调性）、节奏、音乐色彩等等进行充分的分析，把音乐所塑造的人物形象，故事环节等充分的与音乐本身结合起来，大胆发挥学生想象，让听觉和视觉融为一体，找到音、视二者之间的内在联系。在这一点上我觉得我们听课老师可以展开研讨。
二、徐丹宁老师的课堂是欣赏莫扎特的嬉游曲《快乐的少年》，这首曲子是一支6/8的弦乐四重奏，速度非常之快，在课堂上徐老师反复口授学生音乐主题句，但由于速度快，旋律跳跃大，学生跟不上老师的教学，学习效果不容乐观。我想在这一环节上，徐老师完全可以放慢速度用钢琴进行主题句教学，等学生对旋律有了整体印象，能记住旋律后，再回到原速上。同样的，徐老师为音乐安排了律动这一环节，让孩子两两组合，完成一组规定动作。但对于孩子们来说，快速的音乐使他们的头脑反应不过来，动作跟不上音乐。那么老师在设计动作前应该充分考虑音乐的速度，降低动作的难度，可以把二人组合动作改成孩子独立完成动作，并且在讲台带领孩子完成，我觉得这样安排，学习效果应该会好一点。音乐课堂上肢体的参与应该是符合音乐要求同时又应该是适合学生年龄阶段和实际能力的。
综上所述，音乐课堂可以说是在学生所学的所有课堂上最能调动学生各个感官参与的课堂。但是如何调动学生，如何让多个感官有效参与课堂，是我们每个老师在今后的课堂教学中都要认真思索的问题。
（我的思考：本篇文章着重写了两个方面。一是多感官参与下的音乐课堂教学策略的思考，那么就要写出两位老师在课堂上是如何发挥多感官参与的，用的什么策略即方法，如动作拍手，打乐器，跳舞等）；二是，我作为一名高中音乐老师，如何来上这节课。我的思考和调整。）
