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外籍教师在地方高校的外语教学中的几点思考
王逼之
甘肃师范大学人文学院
摘要：外籍教师聘任工作是引进国外教育资源工作的重要部分，外籍教师活跃在各高校甚至中小学、教育培训机构的外语教学中，并发挥了重要作用。本文着重探讨当前地方高校外籍教师在聘请、教学管理以及外籍教师英语教学中存在的普遍问题，以求改进外籍教师的在地方高校的角色定位，改善外籍教师的教学，发挥他们的优势。
关键词：外籍教师；聘请；管理；教学特点；现状；思考
一、中国外籍教师执教历史回顾
19世纪50年代英美等国家通过教会在我国设立学校。“外籍教师”随之出现在这些教会学校中。新中国成立后，外资津贴学校被政府接管，教会学校中的外籍教师随后退出历史舞台。而同时前苏联派遣专家对我国进行技术指导和帮助，这些专家是当时我国少量的外籍教师。因此，当时对其他各种外籍教师的聘请和管理都按外籍专家的制度执行。改革开放后，我国加大中外教育交流合作，为改善外语教学、提高国民外语水平，开始大量引进外籍教师，尤其是近些年，我国国际地位的逐渐提高，需要大量的优秀外语人才参与国际经济市场，中学、小学、甚至一些私立培训机构都打上“外籍教师”的招牌，外籍教师引进急剧升温。
二、地方高校外籍教师聘请及教学管理现状
广大高校越来越重视具有国际视野的复合型人才的培养，大力引进优秀外籍教师。从总体上看，地方高校的教学对象是有着一定发展前景的大学生，地方高校对外籍教师聘请和管理工作的定位是把它完全等同于外籍专家的管理。事实上，在地方高校中绝大多数外籍教师与专家身份相差胜远。他们有的仅持有TEFL资格证书，有的仅仅大学本科毕业两年，高校任职经验不够，有的甚至是刚刚走出校门的本科毕业生，毫无社会阅历，心理不够成熟，离专家水平有较大差距。产生这种现状的原因在于地方高校外籍教师的聘请面临激烈的竞争。首先，我国对外籍教师的吸引力下降，面临全球竞争。在中国打开大门之前，许多外国人被悠久的中华文化和封闭神秘的中国社会所吸引，到中国来担任外籍教师是当时了解中国的最有效途径，因此多数外籍教师当时对待遇高低并不在意。而现如今，信息全球化，互联网和各种媒体越来越发达，况且中国出入境管理的政策越来越宽，外国人来中国旅游、学习、经商已然成为常态，中国对于外国人来说已不再神秘。在这种形势下，经济待遇高低成为外国人考虑到中国担任外籍教师的主要因素。而我国的待遇水平与日本、韩国、香港、台湾等国家地区有一定的差距，尤其是一些地方院校，不具备财力上的优势。其次加入世界贸易组织以后，我国重视外语学习的人越来越多，各地聘用外籍教师也随之增加，很多语言培训机构甚至用外教来招揽生源，现有外籍教师难以满足市场需要，优秀的外籍教师更是屈指可数。
地方高校的外籍教师聘请面临巨大压力，地方高校不具备地域与财力上的优势，聘请毫无选择性，不得不降低门槛，对于应聘者永远抱着怕丢了西瓜捡芝麻、过了这个村没有这个店的消极心理，聘请的外籍教师只要满足学历要求，即使没有教学经验，工作经历的老外来承担外语口语工作，这些老外甚至不是来自英语母语国家，本身的口语发音不标准，有的甚至不对外籍教师的背景及经历进行核查，就让其走向教学岗位，给教学工作带来负面影响。另一方面，老外选择地方高校的原因除了经济待遇方面主要为了赚取教学经验和为了在中国旅游找靠点。一般在任期一年甚至半年后辞职，甚至有些老外默默离开，严重影响教学的稳定性。地方高校聘请的外籍教师普遍存在外籍教师低龄化、流动性大等特点。使得教学院对教学效果和进度无从管理。
三、地方高校外籍教师教学中存在的问题
毫无疑问，优秀的外教为中国学生学习英语提供的正能量。外籍教师在英语教学过程中有着母语语言优势自身优势，用其轻松活泼的教学方式、轻松自由的课堂管理以及其幽默的人格魅力受到广大学生的欢迎。在与中国教师在教学方法上的交流、对学生各种活动的指导以及中西方文化的传播中发挥着不可替代的重要作用。
而事实上，笔者通过对江西宜春学院学生进行访谈调查，发现大部分学生对于外教口语课对他们能力提高的影响持否定态度，认为外教口语课效果不明显。在教学管理过程中确实发现外籍教师存在一些问题。
1.不了解中国的英语教学和学生的英语学习
地方高校外籍教师聘请竞争力弱，大多数外籍教师年龄小，高校任教经验不够，甚至刚走出校园，来到中国，不了解中国文化，对中国的英语教学以及中式英语缺乏必要的了解；在教学过程中容易忽略某个语言点和细节。比如中国学生习惯于老师的点评，之后以正修改，但是大部分外籍教师追求自由民主，对于中国学生的作答和表述仅以“good”“perfect”等笼统性词语概况。学生得不到实质性的反馈。对中国学生了解有限，再加上学生受到中国及中国文化思维影响，比如大部分中国学生谦虚、内敛，易被思维活跃的外向学生抢占开口机会；外籍教师难以通过表面上的观察客观判断中国学生。正因如此，外籍教师对学生的要求过高或过低，难以把握课程的难以程度，使得学生感到口语没有得到提升。
2.课堂缺乏实质性的内容
大部分外籍教师不习惯使用中国的教材，而是使用他们从本国带来的一些参考资料作为授课内容，没有固定的教材、书籍、教学计划和教学目标不明确，缺乏系统性。使得大部分习惯于使用教材来获取知识的学生感到外教的课没有实质性内容，上外教的课更像是在放松，而不是学习，收获不是特别大。外教喜欢让学生自己进行小组讨论，这样松散的课堂结构，往往无法让学生了解到课堂重点所在。学生认为外教的教学内容都是信手拈来并没有经过认真准备。外教所布置的话题有时过于简单或重复，学生并没有很多想法表达，导致学生开小差，用中文聊天，训练口语的效果大打折扣。逐渐很多学生把外教的课当成休闲课。
四、新形势下外籍教师工作在地方院校的重新定位
随着复合型人才培养的需求越来越大，外语的学习将日益重要。地方高校怎样在这种新形势下招聘优秀外籍教师来辅助外语教学，发挥最大效益，是外事部门和教学单位值得深思的问题。
笔者以曾在外事部门做过外籍教师的聘请管理工作的经历，结合外语教学提出几点建议和想法。
（一）聘请
地方高校在招聘外籍教师的过程中，应该报有宁缺毋滥的原则，提高外教聘任效益，聘请的外籍教师能够对学生的英语学习起到实在帮助，拒绝任聘、乱聘。1.提高待遇
提高外籍教师薪酬，向省直院校看齐。市场招聘经济待遇是基础，是外籍教师选择任职地的重要因素，越优秀越有经验的外籍教师对于经济要求越高，要想找到优秀的外籍教师来校任职，这是决定性因素之一。还要用人文关怀、地域特色来吸引外籍教师，为每一位外籍教师配备合作教师，这些合作教师可由中国英语教师承担，对外籍教师的生活和工作提供必要的帮助，关心外籍教师的生活，让他们体会到“家”的温暖，利用地域特色，让他们越来越离不开学校。2.转变思路
在过去，“老外”是高端的象征，这是由于过去贫穷落后的国家面貌产生的心理，而如今，国力的富强，社会的发展，外籍教师并不是口语课程的唯一优秀人选，越来越多的中国学生赴国外留学，有的拿到绿卡，有的在国外定居，在找外籍教师担任外语口语课的过程中，可以通过这样一些校友，把目光放在一些愿意回国任教的退休华裔，他们不仅有着一定的语言优势，也了解中国文化，更加方便教学的管理。3.寻求合作
中国越来越受到世界的关注，越来越多的学生选择来中国留学。地方高校在招聘外教的过程中，可以寻求与一些重点院校的合作，在重点院校即将研究生毕业的来自英语国家的留学生当中选取一些优秀的愿意留下任教的学生来地方高校担任外籍教师。在复合型人才培养的形式下，有利于专业外教的聘请。可以把这些带有专业的外籍教师分布到各个专业教学院担任英语教师，有利于学生专业英语的提高。
（二）管理
1.岗前培训。
外籍教师进行岗前培训非常有必要，特别是一些没有什么经验的外籍教师。为保证教学的顺利进行，应在开学初由教学院对外籍教师进行岗前培训。使其明确课程设置要求、学生的学习情况、学校的规章制度等，提供课程的资料包括课表、教学大纲、教学日历以及相应的教材等。另外，还要培训他们如何使用多媒体等语言教学设备。2.成立外籍教师教研室
外籍教师教研室成立有利于教学效果的提高，外籍教师教研室由各位外籍教师及其合作教师组成，外籍教师教研室要定期举行教研活动，探讨教学内容和教学方法手段，鼓励他们补充使用教辅材料，进行总结分析，得出最终教案，教案存档，每年更新，有利于课程的稳定性发展。3.实行教学评估。
检查聘用效益的关键环节对是外籍教师实行教学评估，教学评估目的在于调动外籍教师的工作积极性，促进外籍教师改进教学方法，保证教学质量，提高聘用效益。注重课堂准备情况、教学态度、能力、效果以及学生反映等方面的评估。根据评估结果并结合平时表现，对工作认真，学生反映好，确实对学生学习提高有帮助的外加剂教师给予一定的奖励，激发外籍教师的潜能；对优秀外籍教师实行留聘制度，结合评估和任职年限逐年增加薪酬。对一些不合格的外籍教师，在写推荐信时应根据考核的实际情况真实填写，只有各高校都严格把关，才能杜绝一些不合格的外籍教师浑水摸鱼。
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