读语文学科教学建议的点滴体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学点滴体会”。
读语文学科教学建议的点滴体会
寒假中，再读学科教学建议，越来越感觉到建议真的很实在，很实惠，实践性很强。
通常，语文课讲究意会，讲求点到为止，这就造成了学生中一部分领会能力强的学生受益颇多；而不能专心始终，不能一下子领会的大多数学生成了看客。正是这众多的看客造成了许多人诟病语文高耗低能。其实借意会之名掩盖的是课程目标不确定，泛语文，非语文的教学内容多，阅读教学中工具性的萎缩。
叶圣陶先生在《改变学风》一文中的提到：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。
而《学科教学建议》在这方面的要求清晰而实在的。教学计划讲求融合有度，组织教学量化要求，作文教学循序渐进，读来有拨云见日之感。
一、教学计划讲求融合有度。
课程标准提到了三维目标，“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。读学科建议，觉得其中之一的“情感、态度、价值观”既是一个隐性目标，又是一个引领性目标。说它是一个隐性目标是因为在教学中对人文的过度宣扬常常让我们离开了语文的本位，而隐性的目标是指其在教学中不需要点明，却是蕴含在语言中，因为学生的意至而言不达之时，才会积极地学习运用语言，语言才真正成为人们的思想工具，所以在这一层面上，它又是引导学生使用语言的明灯。
二、组织教学的量化要求。
“课内书面作业时间一般不少于10分钟。”
“每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。”
“作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。”
这是摘自学科建议的一些关于量化的要求。我们不妨可以作一个简单的减法算式，一节课四十分钟，除去读写各十分钟，那么留下来最多只有半节课教师可以讲授。扪心自问，我们在课堂教学中能做到只讲半节课吗？时间常常在我们的滔滔不绝的讲述中流逝，我们常常觉得讲也没有讲多少，就已经下课了，而在课堂中学生的读写时间就往往被挤占了。似乎可有可无。大谬也。因为有时讲得再好也没有用，因为学生身上得不到巩固，养不成习惯。
在这一点上，我觉得语文老师一定要向数学课或技能课学习，练是主旋律，有时可以这样偏执地认为语文也应如此。
三、作文教学循序渐进。
作文教学不可面面俱到。我们的作文教学常常是眉毛胡子一把抓，每次抓，抓每次，到最后什么也没有留下。当然也可以说留下了，留下了学生对上作文课的印象，都是老一套。
不面面俱到，那就是细化每一次作文教学的落实点。努力做实做细，分步实施，脚步坚实。
法律中常说的一句话是“有法可依，执法必严”。面对建议，我们也可以以这样的要求去做。因为有时语文教学太率性了，可以念一下“紧箍咒”了。
