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新课标下英语教学中贯彻素质教育的感悟
回顾20多年来英语课程教学目标发展的历史，不难看出我国英语课程发展的特点。长期以来，我国中学课程设置的指导思想之一是注重学生的身心发展，教育宗旨就是为了提高青少年的素质。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质和学生的个体素质的每一方面为根本目的，它是依据社会发展的需要和人的发展的需要而提出的，它是全面发展教育和人的个性发展教育和谐统一的现代教育。学校是培养和教育人的摇篮，而作为一名中学英语教师就应该担负起贯彻素质教育这一重任。本人是一名从事高中英语教学的老师，在这些年的教学中深知当前英语基础教育中存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。中小学外语教学往往只看重知识点的教授和记忆，一切都围绕着高考的指挥棒转，而忽视实际能力的培养。这完全与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。在教学中学生的主体地位得不到尊重，他们的学习是为了应付考试；教学中强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，挫伤了学生的兴趣与积极性，阻碍了他们自主发展与独立人格意识的形成。另外高中英语教学的内容与评价标准过于单一，只重视结果性评价而忽视对学生的过程性评价，教师和学生都感受到过分的学业负担和精神压力，很多学生由于在学习中得不到成就感而对英语学习失去兴趣。对此，本人有几点感悟，想与同行们共同切磋。
一、提高自身的素质是前提。
1、实施素质教育的关键是教师素质的提高，作为英语教师首先必须转变教育观念。首先就要求教师理顺素质教育与应试教育之间的关系。
素质教育与应试教育并不是矛盾的，两者之间是一个相互联系、相互渗透、相互作用的有机整体。首先，素质教育与应试教育的目的是相同的，都是为了全面提高学生素质。其次素质教育是搞好应试教育的前提。素质教育反对片面地追求升学率 并不等同于反对升学率高的示范中学。它是作为应试教育的种种弊端的对立面而提出的。因此我们作为英语教师必需在教学过程中充分地开发学生的潜能，培养和开发学生的认知能力、阅读能力和语言交际能力。而这些能力的培养必须以素质教育为前提。只有找到两者的结合点，才能寓素质教育与应试教育之中，以便在教学中取得优异的成绩。
2、扎实的专业基本功和较高的文化素养。
要做一名优秀的英语教师，不仅要有培育下一代的强烈的责任感，还要有过硬的专业基本功。“要给学生一杯水，教师须有一桶水”，名师才能出高徒。对自己所教的知识必须融会贯通，站得高才能看得远。在教学中得心应手，同时还要注意自身素养。广泛地学习，积极参加多能力的训练和教师必要的培训，开阔自己的视野，敢于探索，勇于创新，不断改进教学方法，更新自己的知识和观念，跟上时代的步伐，这样才能凭借自己的博学多才，科学的教学方法，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。也才能胜任这一崇高的职业，只有提高自身素质，才能提高学生素质。因此本人除了多订阅多种英语书刊杂志，如《北京周报》，《二十一世纪英语学习报》，《中小学英语教学》之外，在寒暑假条件许可的情况下坚持参加各种培训，以期在教学中有较强的课堂组织能力和驾驭能力。
二、在课堂教学中贯彻素质教育保证。
英语教育不仅要教授学生语音、语法、词汇等方面的知识和听说读写的语言技能，而且要对学生进行全面素质的培养，其中既包括对语言能力的培养，也包括对品格、性格、文化、思维、创新意识和学习能力的培养。因此，新课标下英语学科的素质教育应以英语能力的培养为核心，它由五个基本要素构成：技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识。其中，英语能力是英语学科素质教育的核心，语言基础知识和基本技能以及学习能力是英语能力形成与发展的基础，情感价值观和文化意识教育、思维品质和情感因素构成外语能力形成与发展的必要条件。这五大要素相互联系，相互渗透，相互促进，形成完整的统一体，共同促进外语能力的形成与发展。因此在教学过程中我重视以下这几方面的能力培养。
1.培养学生的语言基础知识和基本技能
在基础知识方面，重视学生的发音标准，在语法方面要求学生掌握句子成分，基本时态及基本句型及功能语法。在词汇方面要求学生掌握词的音形义及用法。注重对语篇的整体领悟。在语言技能方面重视听说读写齐头并进。农村中学的学生英语环境差，语言输入少。因此平时多选用题材生动有趣，难度适中的听力材料，完形填空和阅读材料。课堂上用学生能懂的课堂英语教学，鼓励学生参与扮演角色，复述课文，进行简单的日常会话。多给与鼓励性的评价。在最大的范围内，克服班级容量大的难处，展开师生互动。阅读能力的培养放到首位，培养学生整体阅读，能根据上下文进行推理判断，能领悟判断作者的态度与情感。同时能进行一些简单的写作，如信件，便条和通知，能根据提示写小短文，根据图表写小段落。
2.培养学生自主学习能力
学习能力是指学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程中所遇到的问题而采取的措施和方法。它既是语言能力的一个重要组成部分，又是促进语言能力发展和提高的重要因素。使学生学会学习是现代教育的主要目标之一，也是素质教育的主要任务之一。学习能力的培养是为学生的终身学习打基础的，在英语教学中要有意识地开发学生的智力，培养他们观察、记忆、分析和想像等能力，同时要培养他们自主学习和自我管理的良好学习习惯和与人交往、合作学习的能力。
基于此从本人的第一节课开始就有意识地要求学生注意观察，积极模仿，善于分类组合，主动背诵、复述和记忆，有效推理和猜测，善于进行分析、总结、概括、演绎和归纳，善于形象思维并能建立事物之间的联系。同时要求学生自己制定学习计划，总结学习经验，自觉预习和复习，选择注意力，有效安排时间，检查效果，发现问题，调整策略和计划，自我评价。
3.进行情感价值观和文化意识教育
情感是英语素质中一个重要的组成部分，它会对学习者成功与否产生直接影响，并对英语素质的其他方面具有制约作用。情感因素包括学习者的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志等。要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。如在学习Moduel 1 Unit1 Lifestyles时，通过对不同生活方式的了解，使学生能够理解并尊重不同的生活方式，同时培养一种积极向上的生活方式从而明智地规划自己未来的生活。在学习Moduel 4 Unit 10 Money时，让学生用积极的态度对待金钱，树立正确的价值观。同时学习商品交易及讨价还价的方式，使学生具备一定的生活技能，并理解英语国家文化在人们价值观中的体现。在以后的生活中多一份文化包容性。
三、避免教学中的两大误区：“一步到位”和“直接灌输”
1.所谓“一步到位”是指教师在一节课的初始，将教学目标及内容在很短的时间内全部展示给学生。教师想“一步到位”，结果却适得其反。如：本人刚从事教学时就是将一课中的生词一次性地展现在学生面前，词与词之间过渡得非常快，接下来就进行对话问答练习，结果使学生普遍感到困难，只好重新教学单词。这样几经折腾，课上时间所剩无几，教学计划无法完成。又如，在对话和课文教学中，我发现许多同行普遍存在着听一遍录音就要学生回答数个问题，教学环节过渡突然。教师在未得到学生反馈之前，就转入下一个教学内容。这样用不了多久就出现了学生掉队或教学成绩下滑的局面。对此，本人认为要在学生对知识初步了解的基础上，小梯度、多台阶、快节奏、高密度、广角度地让学生进行练习，最大限度地照顾到每一名学生。
2.所谓“直接灌输”是指在课堂教学中本该有学生自己去发现，理解、思考、归纳和总结的知识或结论，全部由教师直接讲授。如许多同行都有这样的心理：语言点讲的越多就越有水平。这样长期下去，学生就失去了思考的余地和机会。教师常有这样的困惑：都讲过了，为什么他们还不会？ 对此，我认为教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上。教师不仅要向学生传授知识，还要帮助他们发现问题，引导他们思考。教师要对学生进行背景知识的介绍、各种示范、关键性知识的讲解、学习技巧的介绍、问题的解答，以及纠错和出示各种反馈的标准答案等。这些教学环节是不能由学生代替的。但在课堂教学中可灵活设疑培养学生的思维能力。设疑要从学生的实际出发，有一定的梯度，同时要给学生足够的思考时间。
四．面向全体，不歧视“差生”
俗语说：‘十个指头有长短”所有的学生当中，成绩好差共存是在所难免的，我在教学中，从不歧视‘差生”而是想方设法帮助他们迎头赶上，尽快提高成绩。我认为大多数人的智商彼此相差不大，成绩的差别是因人而异的非智力因素所致，通过平时观察分析主要有以下几方面的原因：
（1）基础差。乐桥中学招有一批计划外学生，入学时与其他同学已经有很大差距。还有一些同学离录取分数线相差很远，英语基础与计划内学生比差距更大。
（2）学习方法的不对。有些学生认为学英语就是背单词和课文，没有别的要求，到考试时ABCD即可。不注重知识的理解和语言运用。
（3）心理因素的影响。自卑是学习的一大障碍，表现为对自己没有信心，老是觉得自己不行，做事缩手缩脚，畏缩不前。自费生普便有着自卑的心理，上课不敢主动大胆发言，学习上处于被动状态。另一个心理偏差就是懒惰，在学习上不思进取，惰性十足，缺乏自觉性，懒懒散散，缺少奋斗目标，得过且过，这些不健康的心理都会有碍才能的发挥和发展，是学习上的大敌。
针对上述不同学生成绩差的不同原因，我采取了因材施教的措施，对于基础薄弱的学生，打牢基础，鼓励他们迎头赶上，并进行课外辅导。对于一些没有好的学习方法的同学，在平时，我注意介绍一些好的方法，同时合理安排时间让一些成绩好的同学介绍经验，以供借鉴。对于由心理偏差而使学习无长进的同学除教给他们合理的方法外，主要帮助他们克服心理障碍，特别是关注他们的每一点进步，抓住时机，及时表扬他们的主动性，比如经常提问，答对了，给予肯定表扬，答错了给予启发，帮助。给他们以荣誉上的满足以树立信心，让其自信。
总之，只要我们从实际出发，因人而异，一定能搞好素质教育，培养出能适应社会发展的高素质的社会人才。
