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小学一年级语文教学的点滴探究体会
语文知识系统庞大，小学语文是叩响语文知识系统的第一步阶梯，而小学一年级语文教学更是这项基础阶梯工程的前沿阵地。根据现代教育新课程改革的理念，教学小学一年级语文，不仅是在传授汉语拼音、看图识字、词语造句、口语交际、阅读写话等基础知识与技能，并且是激发小学生语文学习兴趣，最重要的是培养语文学习能力与习惯的课程。一年级学生的共同特点是，注意力不持久，好动，兴趣容易转移。小学一年级初始学习的知识，尤其是汉语拼音知识、简单的汉字知识，多数学生是有些基础的，只是基础深浅程度与能否运用上存在着不同的差异。这种情况下的教学，相对于全新知识的学习，有利也有弊。因此这个阶段的语文教学，相对来说是任重道远的。通过近年来小学一年级语文教学的摸索，我有了一些肤浅的认识与体会，与大家共勉。
一、启发童趣 激活思维
现代的小学教材，图文并茂，并且图例色彩靓丽，动态多趣，集童趣、知性、美感为一体，加强了教材的示范意义。因此，结合一年级学生的年龄特点与知识层次，根据小学生的思维特点，我们教者更需要遵循新课程标准的教学理念，突出以学生为主体的教学思想，在课堂教学中着重启发童趣，激活小学生思维。知识来源于生活，从我们身边熟悉的事物入手，引领学生走进生活中的知识是一年级教学的特色。这个过程中引导学生对具体事物的充分认识；有针对性的感悟；发现生活中具有思考意义的问题；诱发学生思考的愿望；结合实际层
层启发；激发学生带着兴趣与动力学来共同探究；收获的知识才能牢固恒定。通过实践摸索，我体会到在课堂教学中，启发性的语言讲述；童趣的设疑提问；大胆的猜想推测；开放式的全体学生互动交流、操作、分享；师生双向地反馈、练习；都是具有启发意义，活跃思维的好模式。比如；教学拼音知识，学习了单韵母，紧接着就是学习复韵母，怎么样来教学才能使得学生既容易区分它们，又能单独运用，且把握好二者的关联了。我在课堂教学中进行了这样的启发，感觉效果还不错。“在拼音知识的王国中，我们已经学习了单韵母，他们就好象是独生子，整天很受宠。可是时间长了，他们觉得孤单，希望拼音王国多些兄弟姐妹，于是，国王就派来了一些拼音宝宝来加入这个大家庭。因此，又来了一些双胞胎，他们长得象，读音却一点也不同，想不想早点认识他们呀？今天下午让我们一起来学习复韵母，你们的朋友就更多了。快点来认识他们吧！”有了这样充满童趣的启发，小学生上新课的兴趣、课堂思维的活跃程度立即就打开了。课堂的结束，还可以巧妙地说：“拼音王国里面不仅有独生子，还有双胞胎，以后我们还要认识三胞胎，让我们学好现在的知识，争取认识更多的朋友吧！”有了这样的启发，学生继续学好拼音知识的兴趣会一直高涨的。
二、听读说写 同步有序
小学一年级一节完整的语文教学，课堂上少不了许多环节的串联。一方面需要练习新授字词、课文的朗读；一方面小学生需要认真听取教学讲述；一方面需要课文理解交流互动，字词运用多样练习；另一方面相关的书写规范准确训练；这些工作一点也不能含糊对待。课堂之前，有些系列的准备也需要提前做好。个个环节，层层关联，相互促进，还需要安排得当有序。课堂教学的三维目标，在四十分钟内需要充分挖掘与体现，离不开课堂教学听读说写地巧妙安排，并且保持同步有序。一年级的《识字一》教学，虽然只有一首儿童古诗，却包含了许多的知识量。首先，知道《一去二三里》这样的一首古诗，学会观赏与诗文相关的图画，帮助理解诗文的具体意义，会读诗歌，会写几个生字。在此基础上才能结合诗意，唤发小学生对生活的热爱，对美好大自然的热爱，对学习的浓厚兴趣。那么这一节课的安排，范读、观赏、识字、写字、释意、感想、书写，一系列的相关教学环节，紧密相联，教学设计需要根据本班学生对知识基础、思想的活跃程度、书写的熟练程度来总体布局，合理分配时间，才能真正的运用四十分钟，最大限度地激发学生尝试、学生理解、学生运用的优势。
三、多元练习 循序渐进
一年级的学生年龄小，学习自觉性不高，面对一节长达四十分钟的课堂教学，如果一直保持高涨的兴趣与注意力，是困难的。但是知识转化为能力，技能的灵活运用，也是每节完整的课堂教学中的一个重要环节。这个环节，份量重、责任大、充满挑战。即需要练习的形式多样激趣，又需要互动的知识范围、学生对象全面充分。如果把握了多元练习，循序渐进的的方针，困难就迎刃而解了。就“读”这一项单训练来说，不管是拼音还是生字，都可以选用多种方式，如领读、齐读、分组读、指名读、开火车读、同桌读、跳读、读卡片等等。朗读的形式是多样的，但是具体到课堂学习，也需要根据班级学生的识读能力采取从简到难，逐步多样的途径来练习。其他的课堂练习，形式上尽可能地面向全体学生，促进生生动口、动手、动脑。如一年级的拼音教学，教材每课后一课时中，往往有生字音节、词语音节、图画欣赏、儿歌学习四个部分组成。尤其是儿歌学习时空比例大些，并且是在一节课的尾声。那么在教读熟练后，为了促进学生理解，可以设计以小组为单位，给每一首儿歌结合词语、意义编排一些简单的手势、动作，然后教师统一指正，规范，全班性练习，选出优秀的学生表演，这样以来，课堂氛围也好转了，学生理解记忆更牢固了，一举数得。而教师在学生朗读指导上，从一开始的准确朗读，逐渐过渡到有节奏朗读，进而逐步上升到有感情地朗读，个别突出的学生可以进行表演朗诵。
四、乐学好学 活学巧用
以学生为学习的主体，学生更多地参预，教师以引、扶为主的教学模式，广泛地走进了课堂教学。如果在这个基础上，我们的教学工作挖掘，能够从学生快乐学习发展到学生喜好学习；从教学方法灵活多样上升到学生运用巧妙自如；这样才更贴近现代素质教育倡导的口号。通过学习，收获知识，把握运用。即有劳动的快乐，又有成功的体验，这一点学习语文感受最深刻。但是小学一年级学生暂时还不会有这样深层次的感悟的。我们提倡的乐学好学，不仅是以快乐的形式使学生参与知识的建构，更是为了让学生体验到积极探索新知，转化为自我动能解决生活中实际问题的快乐；使学生从根源上热爱语文学习，从而快乐主动的学习语文。语文知识的天地很大，当学生能够用一点点知识逐步地解决生活中很多不同的问题了，他们的思维就会渐渐地开阔起来，技能运用也就灵活巧妙了。
小学一年级语文教学，在小学阶段处于位置较关键的时期，教学中的方法与举措是值得深究与探讨的。作为语文教师，在新课程改革的今天，只有不断地尝试，积极地创新，探索出与现代教育步伐一致的路径来，才能推动课程改革的发展。让我们，吸收传统教学中的精华，提取教学实践中的新亮点，推陈出新，拓展延伸，使我们小学一年级的语文教学与时俱进。
