《口耳目》教学反思_口耳目教学设计反思

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《口耳目》教学反思

《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲35分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，经过教材研究，决定以“趣”字作为教学的出发点。

一、剪裁教材，以“趣”引路

已经认识的字“鱼”就是一个象形字，我把它作为引起学生兴趣的“开路石”，通过故事让学生知道象形字的构成方法，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

二、创设情境，以“趣”导学

在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了帮小猫送信这一情境，从而解决了“口、耳、目”字的读音；用图文对照的方法了解“口”字的构字方法；用“你能用刚才的方法认识羊、鸟、兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着帮助小猫这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。

三、开展活动，以“趣”促记

在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝坐车子（生字分类），然后跟生字宝宝打招呼（生字认读），最后做课间操（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学，尤其是课间操这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让兴趣成为他们的老师。让课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。