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小学一年级语文识字教学心得体会
张凯楼小学——王卫锋
我是一位低年级语文教师，识字与写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。通过对课程的学习，我对识字与写字教学有了更深的理解。在教学中要做到以下几点：
1、猜谜语识字。
低年级学生都喜欢猜谜，如果把某些识字内容变成谜语，通过猜谜语识字，可以增强识字的趣味性，既可以调动学生识字的积极性，还能发展学生的思维能力。如我在教“明”字时，编成字谜“太阳和月亮手拉手”；“雪”字，编成：“大雨冲倒一座山”；“早”字，编成：“十字架上落太阳”；“唱”字，编成：“一口说出两个日”；“岁”字，编成“夕阳落到山下面”„„在猜谜的过程中，学生的思维得以发展，经过不断的启发，学生自己也能编出许多字谜：如“两人坐在土坡上。”谜底是“坐”；“大口吃小口”谜底是“回”等。这种识字方法使学生 既读准了字音，又牢记住了字形。
2、游戏中识字。
在教学过程中，我尝试用游戏创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢学汉字，有主动学习汉字的愿望。如“摘苹果游戏”：我在黑板上挂出一棵结满苹果的苹果树（每个苹果上都带有生字娃娃），然后让学生按要求进行摘苹果游戏（口述要求:①摘自己会认的那个苹果并教其他学生认读苹果上的生字娃娃。②会给生字娃娃口头扩一两个词。③说说自己的识字方法。）完成游戏的学生所摘苹果作为奖品奖给他。这种游戏不但让学生全身心的投入到识字教学中，还能让学生体会到识字成功的喜悦感，从而树立识字的信心，为以后学习难字打下基础。
3、编儿歌识字。儿歌顺口易记，可以帮助小学生轻松地掌握一些生字。如：“鸟”—“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠，只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”；“匹”—“三面有墙一面空，有个婴儿在当中。”；“田”—“四四方方一块地，四兄弟平均分，各种各的好庄稼。”；“也”—“加水能养鱼，加土能种粮，加马跑得快。”„„用这种识字法可以让学生形象地去记忆字形，对字义也能有一定了解，另外，还能完成新旧知识的链接，做到温故而知新。
我从事一年级语文教学时间不长，对一年级识字教学还处于摸索学习阶段。通过一个学年的努力，我感觉收获最大的不是学生多认识了几个字，多说了几个句子，而是学生对学习汉字产生了兴趣，有了自主识字的意识。
王卫锋
二年级语文识字教学心得
一、归类识字法。
汉字中的形声字，形旁表示意义，声旁表示发音。在教学时，我抓住形声字的这一特点，把汉字进行归类，让学生不仅很形象的了解字义，还能很准确地读出字音、认清字形。学习“扌”部的”“打﹑拉﹑抱﹑挑”等字时，我让学生（在老师的监护下）亲自做打、拉、抱、挑这些动作，学生可高兴了！用这种方法识字，可以让学生系统的掌握汉字同时还锻炼了学生的归纳能力、观察能力、动手能力。
二、连环识字法
单纯记忆识字，往往记得快忘得快，连环识字法以点带面，往往事半功倍。如：教“爱”时，我先让学生读字音，然后引导学生扩出“爱心、热爱、可爱、喜爱„„”在此基础上借词说句，练习说话“我们要做个有爱心的人。”结合句子对学生进行思想品德教育，让学生说说怎么做才算有爱心；“我们要热爱自己的祖国。”结合这个句子可以对学生进行爱国主义教育，让学生懂得怎样去爱自己的祖国；“妹妹是一个可爱的小女孩”“我喜爱做运动。”。用这种方法识字，不但能培养学生的口语表达能力，还提高了学生的思维能力。另外，还能结合句子对学生进行思想品德教育以及情感的陶冶。真正做到了“以字带词、以词带句、以句带动情感。”达到了最终的教育目标—教育学生怎样做人。
三、利用教材优势，提高识字兴趣。
二年级教材识字《庄稼小卫兵》中要求学生会写的字其中有五个形近字：“清、请、晴、情、睛”。这五个字长得特别像，字音很容易读错，字形很难分辨正确。特别是“清、请、晴、情”这四个字的声调容易弄混淆，“晴、睛”这两个字的字形分辨不清，对这五个字的教学的重点也是难点。针对这一难点编了这样一首儿歌：“有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。”这首儿歌把四个形近字的形旁、读音以及它们所表示的字义很形象、很生动的表述出来了。在教学中抓住这一优势，先让学生学习儿歌，了解儿歌的意思，然后出示“清、晴、情、、请、睛”，与儿歌进行对照朗读，让学生读准字音，读熟儿歌，利用部首区分字形，再利用儿歌理解这五个字的部首与它们的字义之间的关系，最后背诵儿歌，熟练地掌握这五个生字，会给他们扩词。利用这种方法识字不但能做到充分发挥教材的作用，而且能调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣。
我感觉在小学低年级的识字教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的多种感觉器官，让他们积极的参与识字教学，多给他们提供自主识字的机会，用多种有趣的方式吸引孩子到课堂上来，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土，让学生成为语文学习的主人。
王卫锋
三年级语文阅读教学心得体会
新课标指出：“低年级阅读教学要让学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能结合上下文和实际理解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书，能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。”据此，我结合低年级学生的规律，采用以下方法，收到了较好的效果。
一、激发学生的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣就为学生能自主阅读和提高阅读能力提供了内因条件。在教学中，我们老师要注意创设良好的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
1、运用新颖的导入语激发阅读兴趣。
学生对游戏和图片很感兴趣，在教学中我们要巧妙地运用这些游戏和图片，吸引学生，勾起学生阅读课文的欲望。如，我在教《古朗月行》这首诗时，我先让学生做猜谜语游戏：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。”学生很感兴趣，很快猜出了谜底：月亮；接着又出示两组有关月亮的图片，学生看后发出“哇！”“真美！”的赞叹声，学生对月亮有了一个美的感知；然后又让学生回忆叶圣陶爷爷写的儿歌《小小的船》，让学生说说叶圣陶爷爷把小小的船想象成什么？学生很快说出了“小船”，这就让学生对月亮有了一个更形象的认识；最后提出一个问题：叶圣陶爷爷把弯弯的月亮想象成小小的船，那唐代大诗人李白把圆圆的月亮想成什么呢？这样就导入了新课。学生带着对月亮的美好的印象就开始朗读古诗，认读生字，边读边思考李白把月亮想象成什么美丽的东西，阅读的兴趣一下子激发了。
2、利用课文插图激发学生的阅读兴趣。
小学低年级的课文大都配有生动形象的插图，并且大部分插图含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用插图，让学生先看看插图中画的是什么，然后图文对照读课文。如我在教课时，我先让学生仔细看书中的插图，看后说说每幅图的意思，因为每幅图都是一个有趣的小故事，所以学生说得生动形象，很有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样把图像信息转化为文字符号，这对理解课文内容很有帮助，同时既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。让学生感觉到读书是一件很快乐的事，读书就是对自我能力的展示。又如：我在教课时，我先让学生观察图画叙述出每一幅图画的内容，学生各抒己见，把图画内容描述得很生动，有的同学还加上了动作，学生真是太投入了。通过对图画的观察描述，学生对课文有了大致的了解，紧接着让学生看看课文是怎样描述这四幅图画的，学生就迫不及待地读起了课文。然后让学生从课文中找出相应的语言为每一幅插图配上台词并有感情的读一读，这一步就做到了图文结合，看图是为了更好的读课文，更深刻的理解课文的故事情节。最后让学生看插图复述课文，这一步是对学生阅读成果的展示，有了前两步对课文的阅读和理解，这一步把图像信息转化文文字信息就水到渠成了。
二、教给学生读书的方法。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”有句话说得好：“书读百遍，其义自见”。这充分说明读书的好处，小学低年级阅读教学就要以读为主。凡事都有方法，“读”也要讲究方法，盲目地读，机械地读，虽然读的遍数多，有时还能背出来，但是最后只是落了个：“小和尚念经——有口无心”的结果。在阅读教学中我不断地摸索，总结经验，我认为以下这几种方法行之有效。
1、读与画结合。
孩子喜欢丰富多彩的图画，在他们的内心世界里，生活是五彩缤纷的。“画”是儿童内心世界在外界的主要表现形式。这里的“画”有两层意思：（1）画出文中的生字。在读课文时，生字是障碍，扫除这一障碍很关键。在教学中我把阅读教学与识字教学结合在一起，让学生边读课文边用自己喜欢的符号画出文中的生字新词，然后让学生把这些生字新词多认读几遍记住它们，为下一步正确流利的读课文做铺垫。（2）把理解的内容用图画表现出来。这也是《新课标》中强调的“语文要整合其他学科知识，提高学生的综合素质。”如我在教课时，我让学生先画自己心中的小花猫，学生一个个兴趣盎然，画得超乎想象。接着比比谁画的小猫漂亮，再说说猫的外形特点。然后读课文看看小猪画的小花猫怎么样，再用笔把小猪画的怪物画出来，与自己的小猫比比，谁的正确。最后，读课文得出小猪把小花猫画出怪物的原因：盲目听从别人的建议。用这种方法进行阅读教学，既教会了学生生字，又做到了读有所思，还发展了学生的创造能力。
2、读与思结合。
读书就是为了理解课文内容，感悟书中的道理，达到与文本的对话。“思”是读的目的，是为了吸引学生读。所以，在教学中我们老师要巧妙设计能够引起学生读书欲望的问题。让这些问题牵引着学生主动去读书，最后达到理解课文内容的目的。如我在教《快乐的小青蛙》第二课时时，让学生读了四遍课文，每一遍都为学生设计了问题，让学生每读一遍课文都有目的，都有收获。我设计了五个问题，这些问题也是逐渐接近文章的中心的：（1）小青蛙掉进井里表现得怎么样？（2）是谁找到了小青蛙？是怎样找到的？（3）小青蛙掉进井里为什么不急不慌，反而唱起了歌？（4）大象是怎样夸小青蛙的？（5）你喜欢小青蛙吗？这五个问题就是五根线，每一个学生都是一只风筝，他们在这五根线的牵引下思绪在课文中自由的飞翔。这种读书的方法，使学生很轻松很愉快地就理解课文内容了。
3、读与演结合。
好动是孩子的天性，孩子的模仿能力强，每个孩子都有表演的天赋，我们老师要注意挖掘孩子的这种创造力，让它更好的服务于我们的阅读教学。低年级课文大多数是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，有利于加深印象。如我在教课时，先让学生把课文读通读顺；接着以小组为单位，自由分角色读课文，比一比谁读得好；然后老师和同学配合分角色读课文，把课文读熟练；最后选出朗读能力强的学生上台表演，表演时可以带上动作，也可以增加一些心里表白。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出生机勃勃的活力。
三、培养学生良好的读书习惯。
一个好的习惯的养成将会终生受益。培养学生良好的读书习惯，首先，我们老师要教育学生讲究用眼卫生：
1、正确的阅读姿势是双腿与地面保持平行，背部直立。椅子的高度让大腿与地板平行或比平行稍高一些。
2、不要在昏暗的灯光下读书。
3、不要走着、趴着或躺着看书。然后，我们老师要锻炼学生读书的毅力，习惯贵在坚持。最后，学校要开展多种形式的活动，让学生体验读书的快乐：（1）营造读书氛围。大到学校小到班级，处处要有读书的气氛，处处要洋溢着书香。（2）体验成功的喜悦。学校或班级要定期举行朗读比赛，对优胜者进行表扬，让学生感受到读书的收获和乐趣，这样学生才能真正养成读书的习惯。
“育人”是教师的职责，“教是为了不教”。我们迫切要做到的是实现教师的“教书育人”到学生的“读书育己” 的转变，这样学生才能一辈子受益。有人说：“喜欢读书的人就像是纸飞机插上了翅膀。”我们作为老师要激发孩子们的阅读兴趣，交给他们好的读书方法，培养他们良好的阅读习惯，让他们也成为一架插上翅膀的纸飞机，飞得更高更远。
