对“测定小灯泡功率”一课的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“点亮小灯泡教学反思”。
本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去探究小灯泡的功率。教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，最大限 度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生“学”、“自主探究”上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。其成功的原因有以下几点：
一、较好地激发了学生主动参与的欲望
在本节课中，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样 做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。
二、创造了学生主动参与的良好条件
每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。因此，本节教学中注意放权给学生，给他们想、做、说的 机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论,给学生充分表达自己思维的机会，如：在连接并联电路时，及时对困难学生提供适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自实验 探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能 得到发展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活跃，学生学得愉快，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参与创造了 条件，又培养了学生分析能力和逻辑思维能力，激发了学生自主探索的兴趣。
三、学中动，动中学，体现新课标的新理念
整个教学活动体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，体现了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的熄灭现 象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的氛围中去体验知识的形成过程和应用过程，使学生的视野和素质得到拓展和提高。在情景中去发现问题，在问题中去探索，在探索中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参与、积极体验的基础上，使获得的知识真正 得到消化吸收，并转化为经验。通过这样的学习活动，既培养了学生分析解决问题的能力，又增强了他们交流合作的能力，同学们之间团结协作的精神也得到了加 强。
本节课是符合新课程标准，但觉得以下问题有待商榷：
1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
2、讲述过程中语速过快，讲解过多，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。
3、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。
4.教师讲的太多，应将更多的机会和时间留给学生。导学案利用率低。对学生的反馈评价欠缺，教应注重研究方法的渗透
