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浅谈主动学习与快乐体育教学心得
所谓“主动学习”就是要打破以往的“老师说，学生练”的被动式教学。其目的是通过加大学生的学习主动性来达到增大学生在学习过程中的思维因素，使学生既懂原理又掌握技术，形成一种综合性的体育能力；增加学生在教学中的选择性，使学生更深刻地体验运动和学习过程 的乐趣。
如何才能把“主动学习”与“快乐体育”两者结合得更好呢?我将自己平时教学中得出的几点体会向同行谈一谈：
一、面向全体学生：
二、融入情境教学；
三、充分发挥教师为主导，学生为主体的能动教学：
四、体育教学中融入德育教育。
浅谈主动学习与快乐体育教学一得
多少年来，体育教学中已经习惯了把体育教学的内容、方法、要求 直接灌注给学生。而教学内容、手段枯燥乏味使学生只一味地按部就班、机械地练习，使学生失去了应有的发挥想象创新地意识和主动学习意识。所谓“主动学习”就是要打破以往的“老师说，学生练”的被动式教学。其目的是通过加大学生的学习主动性来达到增大学生在学习过程中的思维因素，使学生既懂得原理又掌握技术，形成一种综合性的体育能力：增加学生在教学中的选择性，使学生更深刻地体验运动和学习过程的乐趣。
在推行素质教育的今天，培养学生主动性、创造性学习能力是体育教学的一个重要目标。教师再根据体育教学目标、要求，针对儿童特点、运用故事、音乐、表演等形式以及现实生活中的典型、场景结合学生身体锻炼，对学生的心理、行为、身体发生影响，在愉快的情境中达到体育教学的目标与要求。…陕乐体育”主要是从这几方面来体现并最终达到目的：一是提高了技术，二是明白了道理，三是充分体验运动后的身体快感，四是在活动中和同伴相处得融洽。我们可以看出，体育中的乐趣是以学习的进步和人的身心愉快体验为基础的，是一种深层的心理快感或成功感 如何才能结合好两者的关系呢?我将自己平时教学中得出的几点体会向同行谈一谈：
一、面向全体学生
著名教育家布卢姆指出：教育的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育提出面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。
然而，传统的体育教学采用“齐步走”模式，出现身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”的现象，甚至有些素质差的学生达不到要求就自抱自弃。为了更好地实施面向全体学生，因材施教的原则，那么我就运用游戏方法的实战练习让全体学生在积极主动的学习气氛中争着练。例如：我在投掷技术教学中，把爆发力好投得远的同学分为A组，力量差的同学分为B组，为提高同学的积极性把一部分同学作为“敌人坦克”距A组同学10米远处穿过，其余同学手持沙包对“坦克”攻打；对B组同学则把“坦克”放在距同学6米处向前穿过，B组对“坦克”进行攻打，比一比哪一组打得“坦克”最多为胜。这样就贯穿了素质教育的面向全体学生，尽可能地为各类学生提供更多地表现机会，使之在表现中增强对体育的兴趣，从而激发全体学生的学练积极性，使所有的学生都能在原有的基础上有所进步和发展。
二、融入情境教学．
情境教学法是指在学习过程中，在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式，把教学内容进行人为地假设和想象，变成形象的有情有景的，有人物活动的特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情一趣味倍增，加速理解掌握技术。
在课堂中运用孩子爱玩的天性，把游戏融入课堂的情境教学，让学生在己创设的特定情境中担当他向往的，能展示他特长与能力的角色，这样可以缩短学生与教师、与教学内容的心理距离，促使其以最佳的情绪状态，使其主动投入，主动参与，获得主动发展。
在一年级的教学中，我让学生跟着老师去“踏青看春天”，他们一下子就兴奋起来了，然后根据孩子们善于模仿的特点，把动物特征编入儿歌里：同学们学小兔跳，青蛙跳都兴致盎然，也学得惟妙惟肖。课堂中的主教材是“双脚跳”，为了让同学们能练到适量的运动量又不至于很枯燥，于是就让“小兔”去拔“萝卜”，当“大灰狼”来了要机智勇敢地跳回来。这样根据儿童的年龄特点和心理特点编成的故事情节具有童话色彩的情境教学既丰富了体育教学的手段，也使儿童锻炼了身体，陶冶了情操，塑造了心灵。
三、充分发挥教师为主导，学生为主体的能动教学
主导与主体的结合，其内涵就是由单纯教师作用，向教师主导作用与学生主体作用相结合的方面转变。在教与学的双边活动中，学生是教学对象，教因学存在，学是教的目的和结果。在“教师中心论”的传统 观念由 片面夸大老师万能作用 忽视学生能动作用．注重“教法”研究，忽视“学法”的探究。
因此，教师要善于把自己的作用，转化为学生的作用，发挥学生学习主动性，形成良好的主体状态。根据教学大纲要求，结合儿童心理特点，从各校实际出发，确定内容，制定任务，选择教法，运用手段，积极引导学生积极思维，主动完成学习任务，在充分发挥教师主导作用的前提下，实行教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。
四、体育教学中，融入德育教育
体育教学中渗透德育，教师的主导作用是非常重要的，但外因必须通过内因才能起作用。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与，认同接受，才能奏效。因此在体育课渗透德育教育中，要特别强调确认和尊重学生的主体地位，在体育课中善于运用比赛、竞争、配合 的游戏，学生在玩中教师要加以启迪和引导德育教育的重要意义。
体育教学中把握好德育与教学的结合点，要用知识本身的科学性去吸引学生、教育学生、影响学生，特别强调确认和尊重学生的主体地位，帮助他们充分发挥主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的需要，从而提高自身素质。
例如在球类、接力等集体项目中，特别向学生强调集体配合的重要性，使学生明白一个没有集体观念的人即使个人技术再高，不讲究集体配合就会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。耐夕、跑可以培养学生克 服困难的勇气和勇敢果断的意志品质：在体育教学中，组织教学比赛，达标测验是常事，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在 帮助学生分析失败原因的同时．要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不因应是精神和人格。从而塑造他们豁达开朗的性格和永不服输的心理素质。教师在教学中要结合教材的特点，渗透意志品质的教育，从而使学生更深刻感受到在人生旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才会勇往直前，不断进步。
教育改革工程是把“应试教育”向全面素质教育转变，我们应很豪迈地投入到这一战斗中去，应该采取积极的态度来完善和推进这项改革。那么，我们就应该从自身做起，从每一节课开始把素质教育与快乐体育融入在一起，提倡学生自我评价与相互评价，并创造条件使学生体验学习的乐趣，成功的满足。从而激发全体学生学习的主动性和积极性，诱发和培养学生学习的兴趣，建立有利于学生自觉地、主动地参与体育活动，轻松的、愉快的教学氛围，形成良好的教学环境。并在培养学生综合能力中体验到体育学习中的深层乐趣。
