酸的和甜的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酸的和甜的观后反思”。
《17酸的和甜的》教学反思
西塘中心小学
金海萍
《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排。故事讲狐狸吃不着葡萄说葡萄是酸的，用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。故事告诉我们一个道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
我教学的是第一课时，重点是生字词语的学习和品读小猴子聪明的句子。教学的安排分为三个环节，第一：创设情境引出课题，第二：是初读课文、检查字词，第三：是品读小猴子聪明的句子。
一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中
为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件把学生带进一个情境，使学生乐学，积极投入其中。我从“现在是什么季节？”入手，让学生说说秋天是怎样的季节。学生努力搜索自己所积累的有关秋天的词语（美丽、五彩缤纷、五颜六色、丰收、景色宜人、瓜果飘香等等），然后我以送礼物的形式在学生面前呈现秋天果实累累的图片，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的橘子，有石榴，有山楂，学生看到这么多秋天的水果，都瞪大了眼睛，此时，我用一句：馋吗？还有让你更馋的呢？马上勾起了学生的兴趣。大家期待着会是什么呢？于是，课件呈现了一串串诱人的葡萄。在教学“葡萄”一词时，我安排了两步，首先是认识葡萄两个生字，其次是由葡萄一词延伸，说量词，说形容葡萄的词语，丰富学生的词汇。紧接着在表扬学生的同时给大家带来一个“酸酸甜甜的故事”，进入课文的学习。这样，课堂一开始就充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在自主探究中，让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
１、鼓励自主识字
我鼓励学生自主识字，如教学“葡萄”一词时，我说：“你有什么好办法记住它们呢？”有学生用想象的办法来记，有学生用熟字变一变的办法来记，有学生找两个字的共同点来记。再如学习“串”，有一个学生说：双口吕加一竖。这样很形象的记住了“串”。还有学生说：两个口就像两颗珠子，中间一竖就是一根线，把两颗珠子串起来了。瞧，那就更形象了。
２、品词析句，帮助学生积累语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、表演感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、等形式，有重点地指导学生读好描写小猴子语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小猴子的心理活动（小猴子听了小兔子和小松鼠的话，心里想），加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。
四、质疑问难，引导学生主动探究
在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在讲到小猴子通过亲自品尝葡萄，知道葡萄是甜的之后，抓住时机，马上设疑：那么小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃
当然，本节课还存在着一些不足：
１、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。
２、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。
3、重点句子品读后的感情朗读还应该加强，并保证时间让学生有练练笔的机会。
