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高中信息技术教学反思
关键词：高效 兴趣 调研 展示
摘要：高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课
当今改革开放的世界，芸芸众生，无论是企业，还是教育，无论是在车间，还是课堂，都在追求高效发展，在新课程改革背景下如何构建高效课堂，追求高效益，我切身于课改第一线，尤其是站在高中信息课的立场上，深深地进行了反思，感觉体会颇深，针对于高中信息课堂聊表四点心得反思：
一、课前调研，当作高中信息技术课高效课堂生命质量的起点
高中信息技术课着力培养学生某些技能，而且是一种自觉培养技能的过程，学生在学习此课程时没有明显的目标，全凭教师安排或布置。但新课改要求教育工作者不能将教学活动作为传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求让学生生命达到一次又一次的提升。而要做到这一点，我个人认为关键在于备课，精心地备好每一次课。
目前的高中课堂，班级人数相对饱满，学生基础，学生行为习惯参差不齐，尤其是高中的信息课程，学生基础相对较差，都是实行间断教育，初中接触信息课较少，如何在如此环境下实现公平教育，提高课堂教学效益？我觉得，每节课前，我们一定要对学生做好认真的调查，做好调查报告，并对调查报告进行认真的学习，从心底云了解学生对这门课的看法，上课时怀有的动机，想要追求的一个目标。这样不仅有机地提高了学生自主学习能力，而且还让学生提前进入了课堂，接触了课堂知识。这对我们提前了解学生对课堂内容的把握程度，有针对性地开展课堂教学，有效提高课堂教学效益，起了很大的作用。当然，课前调研是一项相当繁重的任务，尤其是针对这门课在学生心中的位置来看，要做到这一点，还须教师有崇高的师德修养作为支撑，权且用陶老的一句话来作一个总结吧！“捧着一颗心来，不带半根草去”。
二、行为教育，当作信息技术课高效课堂的第二课堂
高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加市统一组织的考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课。我多年从教高中信息技术课，从信息技术课程所配置的基础出发，课堂应将养成教育、行为教育当作第二课堂。正如著名教授叶澜指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”教师的教学思想，教学行为改变了，固然很重要。
但作为继承者——学生而言，也必须有机地与师接轨，积极改变学习观念，形成良好的学习行为习惯。不能再象传统教育那样，被动地接授知识。否则就是对牛弹琴，课堂效益是低负的，不可能达到高效。尤其是高中信息技术没有应试的压力，天天讲书本，学生是没有任何感觉的。因此我觉得要提高信息课堂的效益，我们需要将养成教育、行为教育当作信息技术课堂的第二课堂，让学生在学习过程中不断培养学生正确的人生观，科学的世界观，让学生有正确的学习态度，明确的学习目标，良好的学习行为，培养自主学习的习惯，热爱学习的行为，尤其是一种自觉学习的习惯，而不是压迫式，被动式学习。
三、优化教学环节，当作信息课堂生命的升华
课堂是师生的阵地，也是师生共同升华的地方，生命成长的舞台。如何有效地实施各步教学环节。教师在课前了解了学生的心胸后，进行有机的任务驱动式组织教学，课堂问题不在于多，而在于设计科学，因此，在课堂上给出一个左右的问题，让学生自主探究，相互讨论疑点，解决疑点，通过共同探讨追求问题的最高境界，达到课堂的最高效益。当然要做到这一点我觉得有三方面的条件须具备：首先，课前，教师须对整个课堂进行预设，尤其是信息技术课，此要点更加重要。将课堂可能出现的情况，通过对课前调查报告的研究及个人经验等综合考虑，而进行科学策划；其次教师本身须具备良好的基本功，知识根底深，思维灵活，教学语言标准与幽默风趣；最后教师还须具备良好的指挥才能，这是信息技术课作为一门开放课程所具有的特性所在，教师运转课堂的能力，多形式，多方位挖掘学生的特色，启动学生的心智，让学生在一个快乐与健康的环境中不知不觉地成长。
长期的教学实践让我明白，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。只要给他们一个梦想成真机会、平台，让他们能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会、大量的动手操作空间，这大大会满足了学生的好奇、好动心理。也就是说，如果信息技术课堂不再采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了的方式的话，那是没有任何生命的课堂。从信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边讨论，很快就攻克了书本上的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，有学生不断有成就感。最后，通过适度的上机实践，让学生体会到课堂中的无限乐趣，深刻感觉到自身学习的价值，让学生感觉到每一节课的提高。
四、成果教学，信息技术课的高潮
任何阶段的学生都有一种被老师赏识，成绩能够认可的心理，长期教学过程中，我常常通过学习成果的及时反馈，来有效提高学生的间接学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。我经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。利用课余时间，我单独制作各种奖励证书，设计各种卡片分配给表现比较优秀的学生，让他们有不断上进的心理。另外为了让学生有个展示成果的机会与平台，有时上课我将课堂完全交给学生，让优秀学生自我展示，让他们给其他学生上课，我只作指导或间接把握课堂。这样通过多样化的创造让学生展示成果的机会，学生的学习兴趣提高了，学习动机强烈了不少，而且有些学生将此带到其他课堂上，真正起到了学以致用的效果。
五、课堂延伸，当作信息高效课堂的深化
新课程改革与传统课程一个明显的区别在于教材的设置，新课程教材不仅是内容上作了很大的修改，而且在科目上也有重大的修改。新增了研究性课程，此项用意在于，激发学生按照自身的选择，在优势科目或兴趣上在课后产生研究的兴趣。将学生在课堂上所学与生活联系到一起，不仅可以做到学以致用，而且还可以为学科锦上添花。每次信息课后，除了少量的巩固训练在课堂上完成外，还宜业余布置了一个与信息有关的小问题，如对信息技术远景的设想，对某一信息图片处理的一些看法等，让学生利用信息课，或其他的课余资料，或结合生活实际作一些讨论，表达可以在上课，可以课后学生间相互交流，也可成稿。有条件的同学也制作一些简单的电脑卡片，或对一文档作一些与众不同的设计，也可相互制作生日贺卡等。当然此举，还要加强监督，不然会让有些学生，因此为借口走入网迷。
长期以来，高中信息技术课堂我按如此的指引，我不断发现课堂不再沉闷，而是充满了活力，学生的学习方式和思维方式发生了飞跃，学生的胆子大了，思想变得活了，思维变得开阔了，学习更有积极性了，学生的动手能力也不断提高了，学习兴趣也提高了。
