在化学教学中培养后进生研究性学习的点滴体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“后进生转化的点滴体会”。
在化学教学中的点滴体会
研究性教学方式对当代科学教育革新有着重要影响。研究性学习是有利于学生主动参与的一种新方法，它有三要素：提出问题和任务；给学生一定的空间和时间，由学生自己去探索，并且更多的通过合作完成；学生进行正确表达和交流。探究性学习作为一种学习策略，在不同学段，不同水平的对象应有不同探究内容或探究策略，中小学生学习时所实行的策略是为了更好的通过主动的观察和比较，思考和总结，更好地学习前人的经验，并逐步有效地转化为自己的经验，并用来分析问题，解决问题。
刚开始开展研究性学习，对学习好的学生开展起来比较顺利，能积极参与活动，成效快；而对于基础知识较差、没有良好主动性和学习习惯的学生，在合作讨论进一步探索时比较消极。那么后进生就不适合研究性学习吗？对于研究学习也可采用分层教学，因材施教，教学中既要考虑到课本基本要求，又要考虑到不同层次学生的需求和可接受性。对不同层次学生提出不同的要求，如对学习困难的学生要采用低起点，小步子，慢速度方式，对于学习上的点滴进行关注和鼓励，逐步培养他们的自觉性和自信心。化学这一学科有既熟悉又离奇的趣味实验,有充分发挥动手操作的各种形状的仪器,以及一些贴近生活,与实际联系紧密的化学知识,这些得天独厚的优势有利于培养学生学习和探索知识的兴趣。
一、逐步培养后进生的良好自学习惯
终身学习的思想正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，人们在学校里学习时间是短暂的，更多的是离校后的自学，有了自学能力，无论知识陈旧周期如何缩短，科学技术知识如何日新月异，培养学生自学能力就是交给学生探索知识宝库的金钥匙。对于后进生往往不会自学或没有自觉的课前自学习惯，所以,教学中我做了如下的尝试：
1.单独辅导，教给他们一些自学方法。化学主要是研究物质结构，性质及其应用的一门学科，所以针对这些方面重点阅读和思考。例如：先快速阅读教学内容，对内容有大致的了解，然后围绕老师给的预习题目看第二遍，要求凡能自己学会的要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的地方要标出特定符号，准备课上和同学、老师研究讨论或作为听讲的重点。
2.老师设计与教学内容紧密相关，难度与差生相适宜，有阶梯式的自学题目。例如在自学氧化还原反应时，我列举出提纲：初中学过的氧化还原反应概念是什么？举例说明四大反应中有哪些可能为氧化还原反应？元素得氧和失氧与其化合价变化有何关系？氧化还原反应的实质是什么？氧化剂与还原剂可能为一种物质吗？举例说明元素的价态与物质的氧化性和还原性的联系是什么？学生的共同体会是，带着问题自学，依据问题思考，有利于培养自学习惯。
3.在课堂上老师的辅导和监督下完成预习任务。学生自学时要加强督察及时表扬，重点巡视后进生，必要时给予辅导，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助他们端正态度，使他们也变得认真起来。
4.检查自学效果。上课时要注意与他们的预习情况相结合，尽量创造机会来让他们表达自学所得，哪怕是极小的一点，老师也要及时给予表扬；对于他们不会的地方提醒他们注意听老师和同学分析，直到弄懂为止。
好的自学习惯不是一朝一夕形成的，它是在老师引导、督促、激励和教学实践中反复训练逐步培养起来的。经过多次训练后，他们发觉自己也可以学会的，尝到了成功的喜悦，也找到了自信，会主动自觉地完成自学任务，这时可把自学任务布置在家完成，为以后进行积极主动收集资料，查阅资料准备了条件。
二、鼓励后进生大胆提出问题发现问题
老师往往有这样的体会，越是学习好的学生，问题越多，也越爱问问题；而学习差的生反而不问，他们不是没问题而是不会提问题或不敢问，一怕自己问题提“低级”，二怕自己说错遭到其他学生讥笑。为此我让学生自学后分组比赛，并评出谁提问题最多的、提出问题质量高有创新的。对成绩差的学生可能会提出一些肤浅的或不着边际的问题，老师自己要端正态度，此时老师要鼓励，切忌讽刺挖苦，应适当的加以解释、引导，对于他们提出较高质量的问题应给予表扬，久而久之，他们提出的问题不断增多，质量不断提高，问题意识不断提高。总之老师要挖掘学生的想象力，鼓励学生大胆提问，提出各种哪怕是异想天开的问题，要培养和爱护学生的“好奇心”。
三、充分挖掘实验潜能，培养后进生探索学习的欲望和意识
老师都有这样的体会，拿着实验用品进课堂，即使是化学成绩差的学生也会很兴奋，过来问老师这节上什么内容？作什么实验？
1.我们应尽可能补充实验，尤其是要设计一些贴近生活的实验。如蔗糖遇浓硫酸的碳化膨大；无水乙醇是否含有水；皂化反应；盐析；蛋白质遇酸、碱、乙醇、乙醛的变性等等，调动学生的学习积极性。
2.引导后进生逐层分析实验过程，培养探究意识。如演示溴苯的制取时，可启发设问：加铁屑前后的现象说明铁屑的作用是什么？据实验现象判断这个反应的热效应如何？垂直于瓶口的长导管的作用是什么？锥形瓶口的长导管能否插入液面中？反应后的烧瓶中有哪些物质？怎样观察溴苯？纯净的溴苯是无色的，现在为何呈褐色？实验使用了长导管，导管中环会有红紫棕色气体，那么如何进一步利于环保呢？教师或学生在做实验时，应让学生多分析，考虑实验的目的，仪器、药品的选择，装置的设计，实验的顺序，实验操作中含有哪些环保安全等实际问题需要考虑？实验中还有哪些方面需要改进？应怎样改进？通过多设疑提问，加大对实验过程的分析，挖掘出实验内容的延伸，培养学生探究、创新意识和创新能力。要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，对社会的观察角度不同，他们提出的问题方向、水平一定会不同，我们要满腔热忱地帮助他们，不能以学习成绩为理由，剥夺部分学生的研究权利，只能以更大的辅助，促使他在研究问题的过程中，增强自信，发挥潜能，提高学习能力。学生一旦有了这些能力，就等于降低了门槛的高度。
