浅谈小学数学教学中的点滴体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教学点滴体会”。
在小学数学教学中的点滴体会
《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下能生动活泼地、主动地、富有个性的学习。”作为一名小学数学教师，通过自己的经验与平时的交流，总结出一些心得体会。
一、让“兴趣”贯穿于课堂
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。
大家都知道小孩子对故事、童话、动物、趣味游戏都非常感兴趣，如果把教材中的知识编成童话、小故事、用小动物来做主人公，使学生身临其境，置身于数学生活的氛围中，“投其好而行之”。不但能增强课堂教学的趣味性，而且有效地调动了学生的积极性，使学生全身心的投入学习中。设计一些如“找门牌号”、“小猴摘桃”、“小壁虎找尾巴”、“智能闯关”等带有童趣味的游戏性的练习，把一道道计算题融合在故事情节中开展竞赛，让学生在轻松愉悦的氛围中，既掌握了运算的方法和技能，又提高学生的计算能力。
其次，在导课时精心地创设生活情境，有意识的引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学。
另外，小学生具有好动的心理特征, 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握, 还可以引发学生的学习兴趣。有一个心理学家说：“知识的本身就是活动。”可见动作和思维是密不可分的，只有亲自动手操作了，才能发现其中的道理，感受到其中的乐趣。如：教学三角形的认识时，学生通过自己活动，从学具盒(内有许多小棒)中拿出三根小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
二、活跃学生的思维能力
学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识, 而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法, 是否提高了数学思维能力。智力的核心是思维能力, 因此, 我们在教学中不仅要传授数学知识, 更重要的是培养学生的数学思维能力。
1、加强习题解答，培养学生的独立思维能力
思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。所以，在教学中，教师应根据具体情况，对课本中有助于发展学生思维能力的练习题做一些调整或补充，以满足教学的需要。同时，在做题过程中，教师还应尽量给学生创建独立思考的空间，让学生学会独立思考问题，并根据所掌握的知识去解决问题。这样，才能让每个学生的思维得到进一步优化，才能充分调动学生思维能力，激发学生的思维潜力，使学生的思维得到充分有效的锻炼。
2、打破常规，培养学生的创新思维
要全面实施素质教育，教师要转变过去应试教育中存在的问题，注意让学生充分发展思维能力，允许在解题过程出现多种解法，鼓励用不同方法解决实际应用的问题，只有突破定势，才能活跃思维，培养学生初步的创新能力。同时，教师还要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样“授之以渔”，学生的思维才会达到辩证的水平，也只有这样，学生的创新意识才会大有发展。
3、捕捉亮点资源，激活学生的思维
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：在给学生辅导 鸡兔同笼”问题时，当讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？”时，我就按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到有个同学在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22—16=6（只）。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思
妙想”。由于捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！
三、营造安全自由的课堂心理氛围
在心理安全的课堂氛围中才能让学生感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。有很多学生在课堂上存在惧怕的心理：怕说错话，怕做错题，怕自己比不过别人。在这种紧张的情绪下，学生上课显得局促，不敢回答问题，不敢交流。因此，我们应尽力创设民主的课堂氛围，在师生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛，消除他们学习数学的畏难情绪，提高他们参与学习的兴趣，增强自主学习的动机，提高自主学习的效率。
以一颗爱心去对待每一个学生，和学生交朋友。学生如果喜欢数学教师就会直接喜欢数学课，从而产生“乐学”情感。要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛，对学生多一点鼓励、表扬，少一点批评、训斥，使学生心情愉快的投入学习。还要面向全体学生，因材施教，对于不同层次的学生提出不同的问题，让他们在不同的层次上，都能获得成就感，允许学生在向未知挑战的过程中犯点错误，同时要努力寻找错误的源头，把错误变成全新的教学契机，巧妙地纠正错误，消除学生的紧张情绪。
在教学实践中，将竞争机制引入课堂，采取竞赛教学法，有利于激活学生的思维，突出学生的主体地位。但是由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，在课堂教学中，我们努力使学生的竞争建立在互助与协作的基础上.孩子们是纯洁、可爱的，我们教师应爱每一位学生，要不断转变观念，在数学教学中创设生动有趣的教学情境，将课堂溶于生活实际，开展游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，让学生积极参与并成功的完成学习内容，让每一个学生在学习数学的过程都能感到其乐融融、妙趣横生，让他们在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的学习态度，培养良好的学习习惯，使数学课堂生动活泼，放射五彩缤纷的光环。教学是一门遗憾的艺术，只有通过不断的反思才能更好的适应新的教育教学形势，才能真正的做一个思考型的教师。
