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对中职数学教学的几点思考
数理教研室
摘要：本文总结了数理教研室在教学实践中采用的教学法以及对一些
问题与现象的分析，并为进一步提高数学教学水平而提出了一些意见、建议，以及对某些方面改革的思考。
关键词：脚手架、分组教学、分层教学
一、生源质量
在高考指挥棒的指导下，在高校招生逐年扩招政策的影响下，中职学校的入学条件在逐年降低，直到没有分数线就可以入学的程度，这使得中考成绩处于最底层的学生进入到中职学校，所以中职学校的学生普遍存在基础较差、比较懒散、毅力不足等诸多问题，具体到咱们司法学校，学生具有这些共同特点，他们的思维更偏向于文科，所以对于数学的学习，学生赶到困难重重。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学，直至不学的局面。
二、数学的地位
在各级各类学校（艺术、文史、数学等专业除外）的教学中，数学是以基础课的身份出现的，究其原因主要有以下几个方面：一方面，数学是学习专业课的一种工具，专业课中知识的学习与问题的解决，需要数学知识提供支持，这在理工类的专业中体现的尤为明显，所以理工类的专业对于数学的要求也更高；另一方面，数学是基础中的基础，通过数学的学习可提高学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题能力、解决问题能力、静心思考的能
力等等，这些能力是学习其他学科需要具备的，也是学生行为、处事、解决问题所要具备的能力，所以数学又是基础中的基础，因此在中学的教学中，数学的地位是非常高的，在中职学校中，数学应以专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，数学课既可提高学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能的掌握打下一定的基础。
三、老师们的努力
针对学生对数学学习缺乏兴趣甚至厌学的情况，数理教研室的老师们在数学教学中采用多种方法促进学生的学习：
1、搭建脚手架。
搭建知识的脚手架是数学教学中经常使用的一种方法，由于我校学生的数学基础非常薄弱，加之学生对学习重视程度不足，所以经常出现短时间内讲过的知识，学生已经印象非常淡薄，甚至已经完全遗忘，在这种基础上要给学生讲授新知识，搭建学生学习的脚手架就成为必然的选择。通过搭建脚手架，我们让学生顺利的实现从最近发展区到新知识学习的跨越，并以此达到使学生“爱学”、“学会”和“会学”的目的。
2、奖励刺激。
学生的兴趣是多方面的，玩手机、打篮球、踢足球、看视频等等，学生对很多都是感兴趣的，而且不需要任何的鼓励与奖励，学生就能在这些事情上全身心的投入，但是说到学习，学生的表现却是另一番景象。为了激发学生学习数学的兴趣，提高学生的课堂参与度，我们采用对回答问题、探讨问题并提出不同见解的学生加分的方式对学生进行鼓励。一种方式使用的时间久了，学生
也会产生厌倦，未解决这个问题，我们采用对回答问题的同学进行掌声鼓励，老师通过言语、肢体动作等对学生进行肯定，以激励学生的学习。我们的奖励以精神奖励为主，必要时可采用物质奖励。
3、动手实践。
与能够动手操作的科目相比，同时与学生能够很容易参与课堂教学的学科相比，数学课动手操作、能够真正参与讨论的机会是少的，为了学生能够更多的参与到课堂，感受知识的产生与知识之间的联系，我们仔细研究所要讲授的内容，利用知识本身的特点，制作能够让学生动手实践的课堂活动。例如：（1）在学习向量的坐标运算、两点间的距离公式、互补角的正切值等知识点的时候，我们将所要学习的知识制作成“几何画板”格式的课件，“几何画板”为学生的动手操作提供了一条途径。（2）在学习《对数函数》的图像时，我们可借用计算机教室，让学生在计算机中操作电脑中的数学软件来完成绘制对数函数的图像。
4、分组教学。
分组教学的教学方式是许多学科都在采用的一种方式，这种方式活跃了课堂的气愤，提高了课堂学习的效果，也有利于因材施教，因此我们也在采用这种方式教学。不过没有一种能解决所有问题的方法，分组教学也不能解决所有的教学问题，也不是所有的内容都适合采用分组教学的方式来进行教学。分组教学也存在学生参与程度不同、学生之间的合作不够、学生众多，教师不能全面照顾的问题。具体到数学学科来说，在学习概念性的知识的时候比较适合采用分组教学，通过小组成员间的交流，学生加深了对知识的理解程度，但是对于复习课，尤其是通过做练习掌握知识的课，分组教学并不太适合，虽然同学间的交流能达到彼此间互相帮助的目的，但却让学生失去了更多自己动脑思考、自己动笔计算的机会，反而不利于学生对知识的掌握。因此在教学方式的选择上，我们不选最新潮的，不盲从,我们只选最合适的.5、培养数学情感
引入我们生活中与数学相关的题材，将数学与生活相结合，开阔学生的视野。例如：（1）建立网购价格表、电费、水费等相关收费的函数，这样既增加了学生的学习的兴趣，也加深了学生对函数的理解；除此之外我们还为学生介绍发票、车上的速度表、高速公路上的限速牌等学生身边的数学。（2）结合时事与科技知识讲数学的巨大作用。如我们为学生介绍什么是大数据，大数据有什么用，谁在用大数据等当今比较热门的、前沿的领域。以此增强学生对数学更深层次的认识，增强学生的数学情感。
四、对教学与改革的再思考
通过对教学实践的反思，并结合对教育理论和当今中职教学改革的思考，我们提出以下建议：
1、分层教学。
学习是一个教师为主导，学生为主体，师生共同参与的活动过程，在教学过程中，只有学生积极的参与到课堂教学当中，才能实现真正的教学。但当前，我校学生对待数学存在“不感兴趣、害怕困难”等心理，在我们与学生交流中发现，有的学生对文科是很容易接受的，但是对于数学，就明确表示，从小学开始，数学考试就没有及格过，对数学一点也不感兴趣。这样的学生的数学基础是非常差的，在同一个班级中，有的同学的数学也确实不错，这种两极分化的现象是比较明显的。针对这种情况，采用年级分层教学，可使每一位学生都能在自己原有的知识层次上，由浅到深对所学的内容进行力所能及的思考;使每一个同学都发现自己的进步。针对不同班级，通过设计不同层次的问题、作业和考试还可培养学生务实进取的精神。分层教学最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学。
2、改变数学考试方式
我校的教学计划中将数学定为考试课，数学考试的形式也是闭卷试。对于我校学生来说，学生应该掌握基本的数学知识，还应具备基本的运算能力（运算的速度与准确率），还有更重要的是通过数学的学习，学生要形成良好的逻辑思维能力。目前我校的数学考试方式给予学生的压力还是不小的，一些学生也为数学的考试而忧心忡忡。改革原有的数学考核形式，采用开卷试、大作业等多种综合测试形式，以不同的考核方式，来适应不同阶段、不同专业学生。
3、外出交流
学生之间通过交流讨论可以激发出思维的火花，有利于学习的进行，对于教学方法的改进、当今教学改革的实践等问题我们也不能闭门造车，需要多与其他兄弟院校进行交流、讨论、沟通。由于我校的特殊性：——文科偏重，学校在选择交流的学校时，可以有意选取一些偏向文科的学校，如果其他省份有好的经验与做法，我们也应该积极学习与交流。
有学校领导的正确指引，有同事们的共同努力，我们相信司法学校的教学能更上一层楼，也期待着学校更美好的未来。
五、参考文献
[1]李希宁.对中职数学教学的思考[J].大观周刊,2011,2
[2]郭新燕.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].语数外学习,2012,12
[3]张楚贤.关于提高中职数学教学质量的探索[J].中职教育,2013,10
[4] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社2008,12
[5]杜玉祥，马晓燕，魏立平，赵继超．数学差生问题研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2003
