桥教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桥的教学反思”。
《桥》教学反思
西村小学
张晓芳
我在五年级讲了小学语文五年级下册的16课《桥》一课。课上完了，自己的感受还是很多的。深刻的感受到深入研究教材是讲好课的根本。
刚上完课，王主任就来说“我觉得你成熟了很多，对课文的把握比原来提高了一截。”我听后回想自己的备课过程，深深的感受到深入的钻研教材的重要性。
《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。回想自己刚拿到课文时和组内老师一起研究，觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点沉浸在文章情景当中可不太容易。后来同组的徐老师先在一班讲了这课，她在讲课中让学生先找描写洪水大的句子然后再理解老汉的言行，朗读课文。听课后我想文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是我设计了“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用“——”标出；然后找出描写老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（7—13段）、换词读（把小伙子一词换成儿子14—23段）。做完这些后我多少做到心中有些底了。
可是自己在备课中也存在着很多疑问。对于文章的结构，课文最后四个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中以及关于洪水的小录像片什么时候用最好都还没有想的很明白。课上，对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深入，要是再体会体会加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
总之备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备课的根本。自己的想法还有很多不妥之处希望与老师们共同探讨。
《桥》说课稿
西村小学
张晓芳
尊敬的各位老师：
大家好！今天我上的课是五年级第16课---《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。
作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。为突破这一重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画圈点法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画圈点，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。
本节课我用以下六个教学环节来完成。
一、导入新课。
以2003年度感动中国人物---新疆琼库恰克乡6大队的村党支部书记达吾提?阿西木的颁奖词导入课文的学习，铺设学习氛围。
二、走近洪水，感悟洪水可怕
读课文，边读边想，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，把它划下来。
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
（课件渲染气氛、播放洪灾的录像资料进行朗读指导）
三、聚焦老汉，体会老汉大山形象，自由读第二、大段，画出描写老汉的语句。批注从中感受到了什么？抓住重点词、句指导朗读。
四、设置矛盾，体会老汉父亲形象。
通过朗读谈感受。
五、学习结尾，抒发情感。
配乐领诵、齐诵结尾。
六、理解题意，升华情感
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生时间进行写的训练。同时，由于对学情掌握不够，对学生的引导还不够灵活，致使教学时间分配不够合理，拖延了教学时间。恳请各位老师能不吝赐教，提出宝贵的建议和意见，以使我不断提高自己的教学水平和教学艺术。
《桥》教学设计
西村小学
张晓芳
一、教学内容
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第二课时教学目标如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，归纳文章主要内容。
3.在了解课文大意的基础上深刻体会老汉是个什么样的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
教学难点：
深刻体会老汉是个什么样的人。
二、教学理念：
让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。
三、教学过程
(一)谈话引入课题
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
(二)初读课文，正音，读通课文。
1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文„„我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
2.学生读课文。
3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）
（三）再读课文，了解文章大意。
1.我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？
2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
（四）三读课文，品析文章主要人物。
1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（7-22）其他地方写了什么？
2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）
3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）
4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。
（五）小结
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
四、教后反思：
在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。
《威尼斯小艇》教学反思
西村小学
张晓芳
我上了《威尼斯小艇》一课，这是一篇家喻户晓的传统课文。在第一课时，主要是让学生初读课文，自学生字词，了解威尼斯小艇的样子和船夫驾驶技术特别好。整体我是这样设计的：首先我与电脑老师沟通提前让学生查找有关威尼斯的图片、资料。初步感知在我们心目中的城市有什么不同，自然得出市内没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具，让学生有更深刻的印象。由此出示课题导入新课，了解没有车辆的城市风貌。紧接着提出自读要求，学生兴趣盎然，主动积极地进行阅读自学，之后在检查预习的过程中，我让学生说出自己感兴趣的内容。大多数学生都认为威尼斯船夫的驾驶技术特别好这个自然段写得特别棒，很有兴趣。于是我从第二自然段入手，让学生去读一读，先找出直接描写威尼斯小艇特点的词语，再回答还用什么方法写出小艇的样子（比喻），然后让同学动手画出小艇的样子，在学生知道小艇的独特、美观的基础上。关联词语是帮助学生理解课文的关键，知道了船夫驾驶技术特别好表现在哪里；更加帮助学生记忆；最后让学生找出最能概括船夫驾驶技术特别好的词语，学生都很快说出是“操纵自如”，反过来让学生理解它的意思就很容易了。学完了2、3、4自然段，我再让学生闭目听读想象课文所描述的画面。最后便是对文章第四段的背诵。在了解了船夫得驾驶技术之后，诵读时的语言朗朗上口，加深对课文的理解，背诵便已不是难点了。课后，我感到本堂课中还有不尽如人意的地方，第四自然段中也还可以让学生先找中心句、再找关键词、然后找表现船夫驾驶技术好的动词，象“挤”、“穿”、”急转弯“等，最后抓关联词进行朗读指导与记忆，这样效果也一定不错。总之，我感受到教海无涯，只要我们肯于钻研，积极挖掘教材中利于培养学生自主学习能力的因素，让学生主动参与探索，那样将会收获一个灿烂的明天。
《威尼斯小艇》教学设计
西村小学
张晓芳
【教学目标】
1、知识与技能： 认识小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美丽独特的景色，学习作者观察事物的方法。
2、过程与方法： 了解小艇的特点以及同威尼斯水城的关系，领会作者抓住事物特点写的表达方法
3、情感态度与价值观：了解威尼斯的美丽及其独特的风情 【教学重难点】：
了解小艇的特点以及它和人们生活的密切关系，学习作者是怎么抓住特点描写事物的 [教学资源准备] 课前搜集关于威尼斯水城的资料； 【教学流程】：
一、创设情境
我们中华民族具有悠久的文化历史，开放的中国既弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并从优秀文化中吸取营养。我们今天要学习的一篇课文是为同学们打开一扇异国文化的窗口，向我们展示一幅幅多姿多彩的异国风情——《威尼斯小艇》
二、内容研讨
大家看到课题有什么想了解的吗？
生：威尼斯在哪？小艇什么样？它的作用有哪些？
1、让我们带着这些疑问快速的浏览一遍课文吧！边读边思考可以在书中圈点批注。
2、教师出示搜集有关威尼斯和小艇的资料
3、听完老师的介绍后，再读课文第一自然段，看看你知道了什么？（小艇在威尼斯是唯一的交通工具）
4、既然它对人们这么重要，它到底是什么样子的呢？看课文插图，仔细观察，看后用自己的话描述小艇的样子吗？
同学们说的真好，描述的很形象！现在请你读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的？出示相关的语句
5、这么独特的小艇，不知道坐在里面会是什么感觉呢？学生交流。
6、可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？（不会）为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
师：船夫的驾驶技术这么好，我们能不能送一个词语给他：（板书：技术高超）从哪个词语能看出他们的技术高超：（操纵自如）
7、这部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小船的？（背诵此段）
8、同学们都知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有着密切的关系请同学们自由读课文的5、6自然段，看看你都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。
9、船夫驾驶技术这样好, 人们可以利用小艇做什么? 文中写了哪些人物的活动?
课件出示表格，学生回答时，教师相机出示答案(商人运载货物需要小艇, 青年妇女娱乐需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人带了全家去做祷告需要小艇)人物
干什么？ 商人
做生意 青年妇女
娱乐 保姆、孩子
去郊游 老人全家
上教堂祷告 看戏的人们
回家 „„„„.……….10、展开想象：还有那些人做什么事需要坐小艇？（白天人们需要小艇, 夜晚,人们坐小艇回家)
总结：看来，在威尼斯，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，是这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
三、拓展延伸
1、作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？
2、我们学完了这课，从中学到了哪些表达方法呢？
（1）写小艇时，为了让小艇写得更生动具体，运用了比喻拟人的修辞手法。
（2）一动一静的写法，更突出了小艇在人们生活中的重要作用。（3）景、物、人相互联系，使文章充满生机。
师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座着名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光)板书设计
威尼斯的小艇
外形
独特(窄、深、翘)
船夫驾驶技术高超
（操纵自如）
作用大
重要交通工具
《威尼斯的小艇》说课稿
西村小学
张晓芳
一．悟透教材 , 把握重点
1.教学内容：《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16 课。
2.教材简析：本课是安排在学生已学习了《海上日出》、《夕照》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《鲸》、《蟋蟀的住宅》等“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3.学习目标：根锯美国教育学家.心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
(1)认识目标：
a 认识小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美丽独特的风情。
b 了解小艇的特点以及它同威 尼斯水城的关系。
(2)技能目标：
a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培 养学生观察感知能力 , 训练思维。
c 教师充分利用 “ 导学 ”.培养学生的创新能力。(3)情感目标：
a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b 对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
4.教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平 , 确定本课的 教学重点是--了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
二 教学程序 :
（一）揭示课题 , 激趣引入
导语 :“ 同学们 , 你们每天都是怎样到学校的 ?”(坐公交车车 , 走路)“ 老师知道有一个城市的孩子 , 他们坐小艇上学 , 有同学知道这个城市的名字吗 ?”(威尼斯)“ 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市---威尼斯去看看 , 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇.”(出示课题)
[ 这样设计是让学生初步感知 , 开门见山 , 引生入胜 , 诱发学生学习动机 ]
(二).看录相 , 听录音，朗读课文让学生了解威尼斯的背景 1.“ 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料 , 请大家边看边想 : 威尼斯是怎样一座城市 ?”
2.抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[ 这样设计 , 给学生创设一个用眼观察 , 用脑思考 , 用口表达的机会.让学生初步感知威尼斯城市的美丽 , 独特的风光和小艇的样子。](三).抓住重点段落 , 学习课文
1.听录音 , 整体感知
(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.(2).指名学生读描写小艇样子的句子.[ 这样设计 , 帮助学生充分感知课文语言的精练 , 生动 ] 2.学习课文第一段(第 1 自然段)(1).学生齐声朗读这一段
(2).老师问 :“ 威尼斯是个怎样的城市 ? 主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比 ?”
[ 教师启发导学 , 学生思考理解课文 ] 3.学习课文第二段(第 2 一 3 自然段)
(1).指名学生读第 2 自然段 , 引导学生认识小艇的样子 , 根据自己的理解画一只小艇出来.重点指导三个描写小艇样子的比喻句。(提示 : 要学习作者认真观察 , 抓住事物的特点写的方法)(2).老师问 :“ 小艇的样子决定小艇的特点是什么 ? 这样美的城市 , 这样与众不同的小艇 , 乘艇游览的感受是怎样的呢 ?” [next](3).老师范读第 3 自然段 , 学生看书上插图。
(4).老师出示简笔画 , 让学生体会，或者学生上讲台画小艇。(5).出示幻灯片 : 让学生想象乘船游览的快乐感受。
[ 通过动手画 , 看插图 , 看幻灯 , 读课文 , 培养学生绘画审美能力 , 自主参与意识 , 想象能力 , 此时出示幻灯片 , 有利于启发学生的想象能力 ] 4.学习课文第三段(第 4 自然段)
(1)学生自读课文 , 在中心句下面画上横线 , 标出这段共有几句话.思考 : 船夫的驾驶技术特别好 , 表现在哪些方面 ?
(2).“ 操纵自如 ” 是什么意思 ? 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢 ?(在长期的驾驶过程中发现总结经验 , 不断提高 , 同学们做事也要这样不断总结 , 才会有进步)(3)这一段赞扬了什么 , 读时应该怎样读 ?(让学生体会 : 语音要平 , 语速稍快 , 学生齐读)[ 抓住重点词语理解课文的方法 , 注意阅读能力的培养 ] 5.学习课文第四段(第 5 一 6 自然段)
(1).学生朗读第 5 自然段 , 并把表示人物的词语画上横线.(2).船夫驾驶技术这样好 , 人们可以利用小艇做什么 ? 文中写了哪些人物的活动 ?
(商人运载货物需要小艇 , 青年妇女娱乐需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人带了全家去做祷告需要小艇)
(3).白天人们需要小艇 , 那晚上人们能离开小艇吗 ? 请女生读课文最后一段 , 男生思考.(夜晚 , 人们坐小艇回家)
(4).找到 “ 人们看戏散场坐小艇回家的情景 ” 的句子.体会人们的心情怎样 ?(愉快)
(5).师范读课文最后两句话 , 学生思考 : 这两句话描写的是什么 ?(威尼斯的夜景)
(指导 : 写威尼斯的夜景也没离开写小艇 , 让学生找到书中的原话.注意指导学生写作文时要围绕中心选材)
[ 激励学生培养自己的主体意识 , 让他们学会思考 , 掌握学习方法 ]
(四).深化知识、总结全文
(1).幻灯出示问题 : 学习了课文 , 你印象最深刻的是哪一部分 ? 为什么 ?
(回答问题要注意完整性)
(2).学习这篇课文时 , 我们采用了什么学习方法 ?(看一听一读一画一说)
(3).这样美丽的城市 , 大家想不想去看一看 ? 这样与众不同的小艇 , 大家想不想去坐一坐 ?
(大家都想 , 那就得从现在做起 , 努力学习 , 将来大家的梦想一定会实现)
《威尼斯的小艇》教学反思
西村小学
张晓芳
本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：
一、良好情境的创设可以使教学事半功倍
在这堂课里，我适时地放了录像“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。
二、读中感悟，体验“美”
我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
三、朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
