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怎样使农村小学作文教学更加有效
板桥镇花红完小
吴斌芳
从教十余年，一直扎根山区，扎根农村小学，对于农村小学语文教学来说，作文成了困惑语文教师的一个痛，习作也成了学生们望而生畏的难题。为了写出一篇好作文，都必须付出许多努力，但往往事与愿违，收效甚微效。近来，通过认真对《2011版小学语文课程标准》解读，并结合自己十多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、树立学生作文自信，培养浓郁的习作兴趣。
兴趣是最好的老师！班级有少数学生语文基础知识薄弱，语文作文能力低下。他们往往“谈文色变”。对于这些学生我尽可能多的给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表述自己的观点见解，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些事情的认识和看法，不追求有华丽的辞藻，生动的语言，只要做到写自己的所思所想。久而久之，他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。
作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高这些学生的语文素养，我安排在每周星期
二、星期四第三节课进行课外读书活动，活动中通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、艺术特色等；还不定期的拿出他们的读书笔记交流，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。给他们更多表现的机会，通过这样的练习，使平时的作文困难户有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验丰富了，表达能力也有很大提高。再也不把作文当做是负担了，真正变“要我写”为“我要写”，通过写作来表达真情实感，通过写作来与他人交流。
二、注重知识与生活的积累，做到随手采集
1、作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，如文中的好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄文中的好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为习作做好了准备，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学完《草虫的村落》这篇课文后，我就让学生学习作者观察事物的方法，和丰富的想象力，仿写一篇作文。
2、通过写日记来积累
“积流成河，积沙成丘”我认为，坚持写日记是积累材料的是一种方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容广泛，题材自由。可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感的文章。比如：每组织学生参加一次集体活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三、注重学以致用，结合教学实际及时辅导。
小学儿童的知识面有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《再见了，亲人》是一篇包含深情的文章，我在教学完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题口语交际活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们都积极发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的味道）这样的描写很感人，学生也能说真话、实话，思绪的闸门随机打开。
四、不要吝啬对学生作文积极的评价 在小学生心目中，老师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价千万不能千篇一律，当然，更不能一棒子打死。我们语文教师应根据不同作文水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“霎时”，于是我在对他的评语中这样写道：希望你能多看点书，认真作好采集本，老师相信你的作文水平一定会芝麻开花节节高！）这样做，能让一些作文困难户得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，我在作文教学中尽量从提高学生语文素养的角度出发，选择更适合学生的作文途径，贴近学生实际。让学生更加关注现实，尽情描述自己内心世界的独特感受。同时，教师只有在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让自己的学生有感而发，有文可写，能写好文。
