4月10日,观看教研博客有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教研活动观摩有感”。
4月10日
星期二
雨
观看教研博客有感
下午无事，逛逛黄山区教研博客，从各位前辈的博文中了解了很多教学的新法，也让自己对生涩的语文教学多了一份思考。
一、备作业
去年在合肥的观摩课上，老师曾提出要备课文、备教师、备学生。而今，在胡青春老师的博文中有识得备教材的新法。一直以来，我们都在呼吁素质教育，呼吁“减负提效”，可是仍是没有从根本思考如何落实。真正的减负并不是在对学生的作业量简单地做减法，而应该在备课的环节中融入作业的设置，采用洋思的思想是边学边练，将当堂的训练很好与课文的感知和重难点突破相结合，从而帮助学生学会知识的迁移以及能力的训练，这样才是做到真正的减负，也更高效率地提高了课堂45分钟的效率。
二、深究重难点突破方法
备课的重点就是对文本的解读和把握，一篇文章虽然重难点相同，可是对于重难点的突破各有各法。例如孙玲玲老师在观摩屯溪六中张心宇老师的《智取生成刚》一课中写到：“不难发现前两堂课的教学思路几乎是一样的，都是紧扣住文题中的“智”字，分别引导学生深入文本去探寻取者之智、失者之智、叙述者之智，然后谈阅读体会，难免失之于“平”。而张老师却紧扣叙述者之智，探究了本文的三种写法：铺垫、悬念、衬托。先让学生就概括出来的故事情节质疑，然后引导学生思考：
1、为什么一般小说中的开端很短，而本文却整整用了四段文字来交代？通过教师出示的修改片段让学生比较原文，再分角色朗读品味使学生明白开端详写的铺垫作用。
2、本文结尾是否多余？在学生明确这是补叙之后，再展示教师修改片段（将第9段文字与12段文字合并），在比较品味中使学生理解本文用补叙巧设悬念的妙处。
3、体会作者是怎样表现吴用之“智”的？引导学生深入文本去体会吴用之“智”，再引导学生体会杨志之 “智”，在反复品读中，学生明白了吴用的“智”正是杨志的“智”衬托出来的，从而理解了衬托的妙用。”
三、创造性使用教材
对于教材，要懂得取舍有道，这样不仅可以利于重难点的突破，还能以点带面，拓展延伸。读了邵光荣主任写的博文后，让我在这方面也深有启发。现将邵老师的博文摘抄如下：
创造性地使用教材的典范
——余映潮《观舞记》教学观感
汤口中心学校
邵光荣
三月底，我有幸与本区几位语文教师一道赴安庆，听了两个报告和两节课，其中一节是 余映潮先生的《观舞记》教学。
一、课堂实录
余映潮先生将课型定位为“自读训练课”，分“积累”和“品析”两大板块。
（一）语言积累操作程序为：
1、学生默读课文，用笔勾划生字、词语及能概括全文的话语。
2、生读圈画的字、词、句。
3、屏显，生读，观察后再读。
4、提问能概括全文的话语。
（二）美文品析教学过程为：
1、集体讨论：一起来发现《观舞记》中的一篇微型“观舞记” ①生研读交流
②提问起止段落和理由。③屏显11-18段，生齐读。
2、讨论话题：每一段都好（提示：实际上是让大家分析每一段的作用）①生阅读旁批。②提问追问简评。
③让学生划出17段中的“忽而”，发现其中的层次美。④明确各段的作用，生记。
3、体味微型“观舞记”的形式美。缓笔之美：14段 烘托之美：
12、15段 详略之美：
16、17段 修辞之美：不仅指修辞手法 结构之美：完整而精致
（三）简略小结：知识板块的积累，作文范文的撷取。
二、教材处理。
显而易见，本节语文课最具灵动的是“品析”板块，而将教学视野由全篇课文（共22个自然段）斩头去尾，浓缩为11-18这8个自然段，是余先生大胆的创意。余先生为什么要这样取舍呢？本人认为可能基于如下原因：
1、《观舞记》“引入式”开头太长，而融联想、舞龄、日程、谢意于一炉的“补充式”结尾又太杂，不便于集中品析。
2、第11-18段，由“朋友，在一个难忘的夜晚——”一句起始，先按舞台进程先后，后以写法区别记录描摹，最后以感叹赞美收束。这部分属作者所见所闻所感的完整记录，具体展现了卡拉玛姐妹精湛的舞姿和“飞动的美”，是“记”的精华所在，也严密扣合文题“观舞记”。
品析侧重于这部分结构美，以此为基础，再完整赏析它的形式美，整个过程立足于文章赏析，选取的是写作角度。由此体现出阅读教学与写作教学的完美结合。
三、几点感受
余映潮老师《观舞记》教学，给我的第一印象是“艺高人胆大”，对课文教学大胆的取舍和独特定位，体现了这位教学大家对文本研究的深度，和对语文教学的宏观把握，本节课是“用”教材而不是“教”教材的典范，它带给我们的思考是多层面的。
首先，自主灵活的“用”是建立在对教材研究透彻的基础上。对我们而言，在《观舞记》中找出微型“观舞记”毫无难度，但我们一般不会对此有特别的兴趣，更不会将整篇文章的教学架构在这一发现上，“不会”的主要原因就是俗眼难识金丹，看不清其价值。因为没有敏锐的眼光，缺乏细致的辨析，就可能失之偏颇：自主而不能准确，灵活而不能实在。
其次，大胆的教学定位是建立在对初中语文整个学段任务的宏观把握和每篇文章的具体落实上。没有这种细致和周全，就没有那种选择的单纯。具体说来，如果我用他的教学设计，首先担心的是学生做不来作业，但他的学生就可能不会有此尴尬，因为他的课一贯重视知识的积累和运用，相关的试题学生们会利用以前的贮备迎刃而解。
再次，就是他课堂运作技能娴熟。他的课设计严整，有明确的目标指向和板块式教学要求，加之其善于引导，长于点拨，学生活动踊跃，思考积极，展示明快，教与学才配合得严丝合缝。
看完博文后，我最大的感触是：教师是要不断学习的，不断积累，不断摸索，不断创新的。
